Imaginación narrativa en la formación de formadores

RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa

Se parte de la idea de que aquello que creemos y que compartimos de forma colectiva, esto es, los imaginarios sociales colectivos, tiene un impacto en las cosas que hacemos y un correlato en el campo educativo. Es por ello que esta investigación analiza los imaginarios sociales de docentes en torno a la categoría “formación”. Este trabajo es de enfoque cualitativo, con un tipo de investigación fenomenológica-hermenéutica, de corte transeccional. Las unidades de análisis se obtuvieron con un muestreo no probabilístico, por voluntarios, con 10 docentes de un total de 30 de la Escuela Técnica Agropecuaria Robinsoniana Libertador Simón Bolívar (Maturín, Venezuela). Son docentes que sirven a las áreas técnicas y formación común, desde el primer grado de educación básica hasta el sexto año de educación media. Se empleó la entrevista estructurada y la observación directa no participante de 10 sesiones de clases (registro realizado en notas de campo). Se consideró la “formación” como catego...

Este artículo procura explorar, repensar, y reconstruir algunos aspectos que caracterizan la formación docente en la actualidad, particularmente, la práctica docente. De esta forma, el presente texto da cuenta de reflexiones y narrativas que surgieron a partir del diálogo con diferentes autores y del intercambio realizado con los estudiantes magisteriales, durante los últimos tres años. Escuchamos así, las voces de los protagonistas. Tras revisar y considerar el valor de las narrativas en la construcción del conocimiento profesional de las prácticas docentes, se concluye planteando la necesidad de crear y generar espacios colectivos, a nivel interinstitucional, en los que sea posible compartir, repensar y analizar experiencias pedagógicas.

Resumen Este artículo tiene como objetivo argumentar en relación con la potencialidad de los textos narrativos para la formación de profesores. Para sustentar nuestra argumentación tomaremos aportes teóricos de diversos autores del campo de la educación en general y de la educación matemática en particular. Comenzamos presentando el sentido atribuido a la noción de formación o desarrollo profesional, luego abordamos diferentes perspectivas relacionadas con la narrativa y finalmente discutimos ideas teóricas vinculadas con el Metodología Observación y Práctica de la Enseñanza (MOPE), donde las narrativas son abordadas como objeto de estudio y, al mismo tiempo, son producidas por los estudiantes para dar sentido a sus propias experiencias de formación. Abstract This paper aims to discuss about the potentiality of narrative for teacher education. We support our discussion on theoretical contributions coming from the field of education in general and mathematics education in particular....

Imaginarios en formación: aprendiendo a pensar al Otro en un colegio de élite de Quito, 2008

El objetivo general de esta investigación es analizar la manera en la cual se reproducen las ideas discriminatorias -étnicas y en base a la idea de raza-en colegios de élite: ¿Cómo se reproduce el racismo en los colegios de élite? De manera más específica se trata de contestar a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de racismo se reproduce en los colegios de élite? ¿Qué discursos y prácticas están presentes en dichos colegios y contribuyen a perpetuar el racismo? ¿Cuál es el contenido de este racismo? Principales temas: racismo, educación, imaginarios y élites. Esta publicación es el resultado de la investigación realizada para la obtención de la maestría en Ciencias Sociales con mención en Antropología, por la Facultad Latinoamericana en Ciencias Sociales, sede Ecuador. Disponible en: https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/108100-opac

2009

En este trabajo se comunican los resultados de un primer instrumento aplicado a ocho estudiantes del Programa Licenciatura en Educacion Basica con Enfasis en Matematica (LEBEM) de la Universidad de Sucre, Colombia, como inicio de una indagacion a todos los estamentos involucrados en dicho programa. Para cada una de las preguntas de la encuesta aplicada se presentan los agrupamientos conceptuales realizados, segun aspectos comunes caracterizados, con algunos ejemplos de las respuestas de los estudiantes. Se concluye con una base contundente de evidencias que justifican la revision del programa de referencia por parte de los formadores de formadores.

ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA FORMACIÓN DOCENTE OPINIONES, VALORACIONES Y EXPECTATIVAS, 2010

Uno de los objetivos principales de esta investigación era el relevamiento de datos acerca de los profesores de Institutos de Formación Docente (en adelante ISFD) para avanzar en la indagación acerca de la identidad profesional del formador. Nos parece importante aclarar en este punto que, tal como se señaló en el apartado anterior, los formadores de docentes no cuentan con una carrera específica, de manera que es lógico suponer que la identidad se construye a partir de las múltiples experiencias de los actores. Por ello, consideramos que puede resultar más fructífero intentar construir los rasgos de dicha identidad a partir de las respuestas de los profesores a ítems de diversa índole y no tanto a preguntas directas sobre su “vocación” o inclinación hacia esta tarea en particular. En esta investigación se trabajó sobre 744 cuestionarios completados por los profesores de los ISFD participantes de la muestra. Los cuestionarios se agruparon en cinco regiones geográficas con la siguiente distribución por región: NOA (12.5%), NEA (11.9%), Pampeana-Mendoza y Santa Cruz (34.5%), Partidos de GBA y La Plata (27.9%) y CABA (13.3%)7 . Para el análisis organizamos la información en dos grandes apartados. En el primero seagrupan los elementos objetivos vinculados con la identidad profesional tales como las características sociodemográficas, las calificaciones profesionales y los ámbitos y condiciones de trabajo. Se incluyen aquí los consumos culturales de los formadores con el fin de avanzar en la configuración de perfiles identitarios. En el segundo presentamos elementos de corte subjetivo, en particular las opiniones y representaciones de los docentes sobre su campo de inserción laboral y el ejercicio del rol. También incluimos en este apartado las valoraciones de los docentes sobre ciertas conductas sociales para analizar las relaciones entre estas y las percepciones sobre su profesión. Cada uno de los apartados se divide en subapartados en los que analizamos los ítems del cuestionario de profesores cruzados fundamentalmente por la variable regional y por grupos de edad. En los casos en que se consideró pertinente se incluye el cruce por otras variables tales como sexo, nivel socioeconómico, carrera para la que forma y tamaño del ISFD. Los cuadros principales se encuentran en el texto mientras que en el anexo se presenta el conjunto de la información cuantitativa organizada por ítem de análisis. La reflexión acerca de la identidad profesional se introduce a lo largo del texto junto con una síntesis de los aspectos más significativos en cada apartado.

Itinerarios Educativos 19, 2023

Modelo de publicación sin fines de lucro para conservar la naturaleza académica y abierta de la comunicación científica PDF generado a partir de XML-JATS4R Investigación El registro imaginario como organizador del posicionamiento subjetivo en formadoras de formadores e imaginary register as an organizer of subjective positioning in trainers of trainers

Teaching Castoriadis/Agora International, 2018

Después de 8 años de ejercicio en la Cátedra Interinstitucional Cornelius Castoriadis nos hemos propuesto formular un objeto de aprendizaje multimedia efectivo que permita dar a conocer el pensamiento del autor y su trayectoria comprometida con la transformación radical de la sociedad.

Sophía

El presente artículo recupera parte del itinerario realizado por un grupo de investigación en educación en la universidad pública argentina, como intento de revelar la potencia del método biográfico-narrativo para el alumbramiento de nuevas formas de comprensión de los procesos implicados en la docencia y la investigación en el nivel superior. Propone la ruptura con la agenda convencional y canónica de la formación de profesores a través del pensamiento sobre las prácticas de intelección de la realidad dentro del campo, y desafía de este modo el estatus de legitimidad conferido a algunos tipos de saberes y sus pretensiones de verdad científica. El trabajo con profesores y estudiantes en la Universidad ha dejado de manifiesto una suerte de currículum paralelo, fuertemente emocional y distintivamente personal y humano, que atraviesa la construcción de las biografías escolares y es altamente pregnante en la configuración de las identidades profesionales. El método biográfico-narrativo,...