Competencias univ

Trabajo sobre el reparto de competencias en la UE

The main purpose of this work is to give to teachers some basic elements and ideas around the assessment according to competences development.

Para universidades, organizaciones educativas , sociales, económicas, para gestionar conocimientos etc...

Formación universitaria basada en competencias: aspectos referenciales Luis Eduardo González F. y Ana María Larraín U.

La noción de "competencia comunicativa", sensu stricto, no debe limitarse tan sólo a aquello que un hablante necesita saber para comunicarse con sus interlocutores con un ASELE. Actas IX (1998). I. A. POZUELO MIÑAMBRES. Competencia comunicativa y ling...

Apuntes para construir una lectura propia sobre las competencias en educación superior en el espectro de discursos en Colombia El siguiente texto es la formulación personal de algunos tópicos extraídos del ejercicio de lectura reflexiva, la cual gira en torno a la literatura especializada en el terreno de las competencias en educación superior, estas categorías analíticas y herramientas formativas son propias de la transformación de la educación en la contemporaneidad, lo cual compone un proceso de cambio articulado en todos los niveles de formación, distintos escenarios de aprendizaje y un escenario social extenso en todo el globo. Dado que el ejercicio de recabo, interpretación y sistematización de la información se ha elaborado sin una pregunta de trabajo, la práctica de lectura gira en torno al abordaje temático en sus contornos más amplios. El trazado de estas categorías queda en un terreno medio, en la medida que los textos normativos señalan las grandes directrices pero dejan la delimitación estricta de dichas habilidades en manos de los actores naturales de la educación y sus labores. La reflexión sobre las competencias, su discusión en el terreno de las discursivas, la búsqueda de puntos de encuentro y el trazado de las transformaciones son fenómenos recientes, transitan por ejercicios textuales formulados desde distintas aristas del trabajo académico que inscriben el medio ambiente de la educación formal. Por lo cual, abordar el terreno de discusión sobre las competencias inminentemente pasa por trazar los linderos del campo en el que se suscitan los debates y consensos, lo que se traduce en el esbozo temático. Por ello, es relevante partir de los marcos normativos generales, avalados y pertinentes en la estipulación del objeto de estudio, tanto en el espectro internacional como en el nacional. Proyecto DeSeCo y la formulación de la competencia Para comenzar el barrido general sobre la competencia como categoría discursiva es adecuado partir desde el proyecto DeSeCo, texto relevante entre los documentos más extendidos en el escenario internacional de habla hispana. La Definición y Selección de Competencias Clave-DeSeCo es el documento tutelar propuesto por la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico-OCDE, la cual busca orientar las políticas de los países a través de métodos de diseño y exposición de informes acordes a la necesidad de los gobiernos. OCDE es una organización internacional que propugna por el mejoramiento de las condiciones estatales y sociales de los países, según el contenido del proyecto DeSeCo (OCDE, s.n.: 2). No es pertinente poner en duda los enunciados misionales del organismo internacional, sin embargo se pueden cuestionar las propuestas de los documentos desde su enunciación, situar sobre la mesa las relaciones entre los términos usados y sus implicaciones en los ejercicios discursivos, elaborar el