Ciudadanías y competencias ciudadanas

2004

El presente texto, pretende aportar elementos conceptuales y prácticos a la discusión sobre la formación de competencias ciudada- nas en la escuela. Está dirigido principalmente a los colegas encarga- dos de la formación de maestros en los programas y facultades de educación y en las escuelas normales del país, pero también pretende ser un material de apoyo a las iniciativas de formación de competen- cias ciudadanas que o bien se están llevando a cabo, o bien pueden realizarse -con la participación de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia- en cualquier contexto educativo del país.

La corrupción pública es un fenómeno que en los últimos años ha influido sobre el desarrollo social y humano de los habitantes del departamento del Meta. Sin embargo las acciones para enfrentarla se han implementado desde la lógica institucional y no han sido eficientes. En este articulo se hace una lectura de la forma como se ha realizado el proceso de construcción de ciudadanía en el departamento, y se propone que desde los escenarios educativos locales se tenga en cuenta: la transversalización del pensamiento critico en los currículos institucionales, el desarrollo de la solución de problemas como proceso psicológico, el fomento de actividades extracurriculares, el uso de estrategias metacognitivas y la vivencia cotidiana de la democracia en el espacio escolar. Todas estas estrategias articuladas alrededor de las éticas de la justicia y del cuidado, como ejes de desarrollo de una personalidad democrática y de la construcción de competencias ciudadanas. Palabras clave: Corrupción, competencias ciudadanas, personalidad democrática, ética de la justicia, ética del cuidado, educación.

Las competencias ciudadanas pueden diferenciarse por el tipo de acción que propician: a) construcción de conocimiento, b) competencias básicas cognitivas que buscan la realización de acciones de cognición; c) emocionales, que buscan actuar con y sobre las emociones; d) comunicativas que guían acciones comunicativas; e) y las competencias integradoras que consisten en actuar aplicando articuladamente las demás competencias.

Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2014

Con esta guía iniciamos un proceso de formación y acompañamiento, cuyo objetivo es desarrollar acciones concretas y pertinentes que favorezcan el clima escolar y la sana convivencia dentro de nuestras Instituciones

El siguiente trabajo investigativo representa la información sobre el proceso de formación en Competencias ciudadanas en la Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN), la cual fue desarrollada con la articulación de la triada: docencia, investigación y proyección social, logrando así llevar a cabo el proyecto académico de trabajo colectivo (investigación), el módulo de Convivencia ciudadana (docencia) y la gestión social corporativa (proyección social), basado en la metodología UNYCO (Universidad y Comunidad) establecida desde los lineamientos de Proyección Social de la CURN. Aquí se busca formar a todos sus integrantes con una cultura activa, que permita mejorar e integrar relaciones que deben estar fundamentadas en el respeto, cariño, solidaridad, el reconocimiento de la igualdad, el respeto por la raza, género, etnia, religión; se ha observado que cada día esta comunidad están más renuente a poner en práctica dicha cultura, pues sus integrantes manifiestan con sus actitudes una escaza participación colectiva, existe poca relación con los estudiantes de los diversos programas, ocasionando una relación excluyente y desigual; además una convivencia en donde prevalece el irrespeto, la indiferencia, el desconocimiento del otro generando conflictos internos. El proceso se realizó cinco fases, donde cada momento dio cuenta de las experiencias significativas: Fase I preparatoria: Identificar información primaria y secundaria Fase II diagnóstica: Identificar y priorizar los problemas Fase III: desarrollo de estrategias: Proponer estrategias en Pro de la calidad de vida Fase IV seguimiento y evaluación: Pertinencia frente a las problemáticas detectadas Fase V sistematización de la información: Información crítica, ordenada y permanente