EL PEQUENO HANS Y EL NINO EMBARAZADO

Cuando se habla del abogado del niño se olvida de este último, en tanto no es deseable que este necesite patrocinio letrado, salvo que se encuentren en discusión contenidos patrimoniales. La naturaleza desplegada en libertad enseña como los mayores protegen a sus crías y como el afecto es esencial, Será importante procurar que el niño viva su infancia. Más allá del marco legal que permite al abogado patrocinar al niño, surge la pregunta ¿Cómo elegirá el niño a quien lo patrocine?. Al desconocerse que la capacidad debe ser la medida y la incapacidad la anomalía, la elección del abogado por parte del niño, niña, adolescente, por ahora parece ser una quimera. Hay semejanzas tanto en Europa como en América que los derechos y garantías al debido proceso se deber dar tanto en adultos como en los niños. La pregunta inicial de porqué un niño debe contar con un abogado en asuntos no patrimoniales, no ha sido salvada, ni lo será en tanto el menor necesariamente haya perdido su esfera de afectos próximos o deba ser resguardado de la violencia irracional de quien debieran protegerlo.

LA EXPOSICIÓN LOS NIÑOS DEL HAMBRE que tuvo lugar el pasado mes de septiembre, se proyectó, diseñó y montó como una actividad dentro del taller El Museo con los Mayores. Este taller viene desarrollándose en el Museo de la Ciudad desde el año 2001. Surgió a partir de una propuesta del Área Municipal de Servicios Sociales, que tiene en las personas mayores una de sus líneas prioritarias de atención. La intervención social en este segmento de edad se aborda desde enfoques-acciones de alcance y objetivos muy heterogéneos, en función de las situaciones, características y exigencias también muy heterogéneas de los integrantes de este segmento poblacional. Desde las acciones de la más clara orientación dinamizadora que se llevan a cabo en la residencia de ancianos hasta la Universidad de Mayores existe una obvia diferencia que obliga a la concurrencia de profesionales de diversos campos, además de los trabajadores sociales, los psicólogos y los animadores.

El Niño es un fenómeno climático relacionado con el calentamiento del Pacífico oriental ecuatorial el cual se manifiesta erráticamente cíclico Arthur Strahler habla de ciclos de entre tres y ocho años que consiste en realidad en la fase cálida del patrón climático del Pacífico ecuatorial denominado El Niño Oscilación del Sur (El Niño-Southern Oscillation ENSO por sus siglas en inglés) donde la fase de enfriamiento recibe el nombre de La Niña. Este fenómeno, en sus manifestaciones más intensas, provoca estragos en la zona intertropical y ecuatorial debido a las intensas lluvias, afectando principalmente a la región costera del Pacífico de América del Sur.

cuidados que se le brinda al niño hospitalizado, atencion que debe recibir el niño enfermo.

Se ha realizado un estudio con el fin de dar un perfil personal a las embarazadas adolescentes se pretende dar a conocer la salud psicológica que las afecta.

El niño, también llamado ENSO (southern oscillation), es un cambio en el sistema de océano-atmosfera que ocurre en el océano pacifico ecuatorial, que contribuye a cambios significativos del clima, y que concluye abarcando a la totalidad del planeta.

El DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD es un cuadro psicopatológico complejo que afecta a la totalidad del desarrollo psicoemocional, cognitivo y social del niño.

Más allá de plantear soluciones milagrosas, de generar modelos que funcionen a la perfección o confrontar diferentes perspectivas acerca de este u otro problema evidente en la actualidad, el punto neurálgico de este ensayo es evidenciar la labor social de la economía (aspecto olvidado y casi inexistente en los planteamientos establecidos), entendida como la preocupación por el ser humano, por su bienestar y por las necesidades básicas y sentidas del mismo, más que por los datos cuantificables a los que ha sido reducida su existencia.

Compendio para educadores. ¿Por qué estudiamos el desarrollo del niño? EL CONOCIMIENTO DE LOS MAESTROS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO. El conocimiento intuitivo de los maestros sobre el desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñar. LA ESCUELA COMO CONTEXTO DEL DESARROLLO. En 1920, el año escolar promedio era de 120 días en los Estados Unidos. En la actualidad es de 180 días (1992) y la mayoría de los padres están en favor de alargarlo a 210 días. Es difícil evaluar los efectos de la escuela en el desarrollo del niño, ya que las escuelas difieren mucho en la filosofía, los recursos, oportunidades de aprendizaje y en la atmósfera social. Un número creciente de datos indica que la escuela si influye en el logro, en la socialización y en la salud psíquica de niños y adolescentes por lo que sigue siendo bastante sólida la relación entre el cociente intelectual y los años de la escuela. La escuela no sólo influye en el rendimiento académico de los estudiantes sino también en la forma en que organizan sus pensamientos e ideas. Además del desarrollo cognoscitivo, las escuelas influyen profundamente en el desarrollo social y emocional de los estudiantes. HISTORIA DE LA NIÑEZ EL DESCUBRIMIENTO DE LA NIÑEZ La mayoría de las personas tienden a ver la niñez como una época de inocencia en que el niño requiere atención y protección especial, pero antes de la guerra civil se pensaba que los niños eran adultos miniatura y se les trataba como tales. Incluso hoy en día se observa gran variabilidad de los mundos de la niñez entre los grupos sociales. En el caso de los niños inmigrantes, de los niños pobres o de los pertenecientes a las minorías, las circunstancias de la niñez distan mucho de los ideales románticos de bondad e inocencia propuestos por los reformadores sociales de fin de siglo. RESUMEN DEL TEXTO JUDITH MEECE