MAPAS CONCEPTUALES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EM CIENCIAS 1

El presente artículo tiene como objetivo describir las primeras experiencias de los autores en la construcción de mapas conceptuales como herramienta en la gestión del aprendizaje significativo a partir de la utilización del software CmapTools versión online y su publicación en el sitio web https://www.cmaptools.com bajo el título Vigilancia y Lucha Antivectorial. El trabajo describe la experiencia cubana en el enfrentamiento a las enfermedades transmitidas por vectores en una facultad de ciencias médicas de La Habana, Cuba. Se comentó la bibliografía consultada sobre el tema y se lograron los objetivos propuestos y se recomienda la generalización de la experiencia.

2004

Resumen. En este artículo se presenta una aplicación de los mapas conceptuales, como elementos instruccionales y de evaluación, en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias, concretada en el tema de la "Energía". Esta experiencia pone de manifiesto el resultado del diseño e implementación de un módulo instruccional elaborado a partir de un mapa conceptual de referencia sobre la "Energía". El estudio muestra la eficacia de la técnica para el favorecer un aprendizaje significativo en alumnos y alumnas de 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria (13-14 años) de un Instituto público de Corella (Navarra). Se observa una disminución de los errores conceptuales y una mejor estructuración de los núcleos conceptuales en los mapas conceptuales posteriores a la instrucción. No obstante, la disminución de enlaces cruzados que se aprecia, se debe posiblemente a una instrucción un tanto memorística.

Resumen ¿Podemos relacionar los mapas conceptuales con los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos? Esta es la hipótesis de la que partimos en nuestra investigación, lo que pretendemos es estudiar si los estilos de aprendizaje influyen a la hora de organizar conceptos y conocimientos y en consecuencia de elaborar un mapa conceptual individual. Para la realización de la investigación hemos tomado como muestra un grupo de alumnos de Pedagogía, al cual se le ha pedido que haga un mapa conceptual de un tema concreto de la asignatura. A la vez, se les ha pasado el cuestionario Honey-Alonso para determinar los estilos de aprendizaje de cada alumno. Complementariamente les hemos pedido que rellenen un cuestionario para la valoración de su trabajo con mapas conceptuales. En esta comunicación se presentan los resultados tanto los que relacionan estilos de aprendizaje de los individuos y mapas conceptuales, como la reacción de los mismos ante el proceso.

El cerebro humano es muy diferente a un computador. Mientras un computador trabaja en forma lineal, el cerebro trabaja de forma asociativa así como lineal, comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona.

Revista Geográfica de América Central, 2009

El artículo integra los marcos teóricos de la Geografía de la Percepción y el aprendizaje significativo mediante una secuencia didáctica para la enseñanza de la cartografía en el curso Didáctica de los Estudios Sociales para educación Básica, de la carrera Diplomado en pedagogía con acento en I y II ciclos de la Educación general Básica, Universidad Nacional. El objetivo general se centró en analizar la utilidad del mapa cognitivo en la enseñanza de la cartografía, para contrastar con otros métodos tradicionales. Los resultados revelan que las configuraciones espaciales representadas en los mapas cognitivos se asemejan muy poco a las representaciones cartográficas convencionales, no obstante la metodología implementada produce aprendizaje significativo

LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA, 2016

Los mapas conceptuales son un instrumentos educativos que permiten elaborar una representación de relaciones de significados entre conceptos, en forma de proposiciones; ellos llevan a los estudiantes a lograr aprendizajes significativos al observar la naturaleza y el papel de los conceptos con sus relaciones, tal como existe en su mente y fuera de ella, además, les ayudan a extraer conceptos de material oral y escrito y jerarquizarlos. De allí que el objetivo de esta investigación fue determinar el efecto de la estrategia didáctica mapa conceptual sobre el aprendizaje de la Biología, las principales teorías que la sustentaron el trabajo fueron las de Ausubel, (1983) y Novak, (1985), Acosta y Boscán (2013); metodológicamente el estudio fue de tipo experimental, con un diseño de campo cuasi-experimental, la población fue de 468 estudiantes, la muestra 33 (grupo control) y 35 (grupo experimental). Para recolectar la información se utilizó un cuestionario, luego se aplicó la prueba t de student para establecer los grados de significancia entre el pre y postest. Los resultados demostraron que una vez aplicada la estrategia didáctica mapa conceptual, el grupo experimental incrementó el aprendizaje de la Biología, con respecto al grupo control. En conclusión los mapas conceptuales promueve el aprendizaje de conceptos, principios, leyes y teorías de la Biología. Palabras clave: estrategias didácticas, mapas conceptuales, aprendizaje de la Biología, estrategias constructivistas, enseñanza de la Biología.

Revista Abra, 1996

2009

Resumen. El presente trabajo versa sobre la importancia que tienen los mapas conceptuales para guiar al docente en su actuación en el aula y contribuir con el desarrollo de capacidades de pensamiento en los alumnos. Se presenta una experiencia educativa en la que los mapas conceptuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas son considerados como una importante herramienta para el logro de aprendizajes significativos, constructivos y por descubrimiento, desde las posturas de Ausubel, Piaget y Bruner, respectivamente. Se hace énfasis en que los mapas que el profesor elabora le sirven como guía para su enseñanza en el aula y permiten en los estudiantes la percepción de elementos asequibles a su intelecto, la representación mental o imaginación y la conceptualización (etapas fundamentales del aprendizaje). De esta manera se facilita la puesta en marcha de procesos de pensamiento tanto inductivos como deductivos desarrollando así la ejecución intelectual en los estudiantes: sus capacidades cognitivas. Se presentan, además, algunos resultados importantes como producto de la integración de mapas conceptuales en la actividad didáctica del docente durante un curso de Cálculo a nivel universitario. 1 Introducción Como es muy bien sabido, el contenido de las matemáticas es de gran importancia, entre otros aspectos, por la aplicación en la ciencia, en la tecnología y en contextos de la vida cotidiana. Pero además, las matemáticas, como otros contenidos, tienen un gran valor educativo a todos los niveles ya que permiten el desarrollo del pensamiento.