Educação e pobreza: limiares de um campo em (re)definição

Em Aberto

Em Aberto, 2019

Resenha do livro Trajetórias desiguais: um estudo sobre os processos de escolarização pública de jovens pobres , de Mônica Peregrino.

Publicado como “Educación y pobreza en América Latina”, Diálogo Político (Buenos Aires, Fundación Konrad Adenauer), vol. 4,, 2005

Revista Triângulo

Este artigo relaciona a pobreza no Brasil com as possibilidades de acesso e êxito na educação. Mediante pesquisa bibliográfica, contextualiza sobre as características da pobreza no país e, orientado pela teoria de Bourdieu, privilegiando seu olhar sobre a educação como um processo social que contribui para a reprodução e conservação das desigualdades, intenta provocar questionamentos sobre o sistema educacional. Conclui que a educação, sozinha, não é um instrumento capaz de superar todos os limites impostos às diferentes classes sociais do país, mas se configura como estratégia fundamental de transformação social.

2020

El presente trabajo aborda la relacion entre educacion y pobreza (REP) a partir de articulos publicados en la Revista Brasileira de Educacao en el periodo comprendido entre 2004 y 2019. El objetivo es analizar las interpretaciones construidas por la investigacion academica sobre los vinculos entre pobreza y educacion. Para lograr este objetivo, consultamos los resumenes de todas las ediciones que se enmarcan en el marco cronologico establecido, identificamos un conjunto de articulos que tratan del REP en sus diferentes manifestaciones y, posteriormente, realizamos un analisis de contenido del conjunto respectivo. Los resultados indican que el REP es analizado a traves de diferentes enfoques e interpretado desde multiples perspectivas (historica, politica y cienciometrica) y resaltan la complejidad de la relacion entre educacion y pobreza.

Cadernos de Pesquisa, 2011

ETD - Educação Temática Digital

O objetivo deste artigo é analisar o contexto de emergência dos territórios educativos e das escolas vulneráveis como lócus da politica educativa voltada para aqueles que se encontram em situação de pobreza e vulnerabilidade social. Essa noção de território surge como um eixo orientador das políticas sociais a partir dos anos 2000, como uma continuidade do processo de focalização e racionalização do gasto social iniciado com as reformas da década de 1990 e de reconhecimento da multidimensionalidade da pobreza. A análise se circunscreve ao estado de Minas Gerais que, no início da década de 2000, incorporou a noção de território na formulação das políticas educacionais, dando início a um processo de diferenciação escolar, que tem resultado em estratificação da rede de ensino entre as escolas de referência e as escolas vulneráveis.

Problemas Del Desarrollo, 2010

Revista Campo-Território

O presente texto tem como objetivo discutir questões relacionadas às desigualdades sociais como tema presente em estudos sobre Educação do Campo. Este estudo, fruto de leituras e reflexões realizadas a partir de levantamento para construção de tese, buscou compreender a construção conceitual sobre a dicotomia Educação do Campo versus desigualdades no cotidiano das vivências de jovens trabalhadores nos espaços rurais. O desenvolvimento deste trabalho teve como percurso metodológico uma pesquisa na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com a utilização do termo de busca desigualdade AND “educação do campo”, que resultou na seleção de teses e dissertações com a temática deste artigo. A categoria “desigualdade” encontrou nas reflexões de Patto (1999) seu fundamento, ampliando as reflexões sobre Educação do Campo para um vasto conjunto de autores. Os resultados apontaram que o tema da desigualdade atravessa os estudos analisados como desafio fundante a ser enfrent...

A Questao Social No Novo Milenio 2004 Pag 322, 2004

A linguagem usada em documentos de organismos internacionais sobre educação, nas duas últimas décadas, permite constatar transformações no discurso veiculado. No início dos anos de 1990, girava em torno de conceitos como produtividade, qualidade, competitividade, eficiência e eficácia. No final da década, o viés economicista explícito deu lugar a uma face travestida de humanitária por meio da qual a política educacional ocuparia o lugar de solução dos problemas humanos mais candentes, em especial o problema da sobrevivência na sociedade atual. Enfatizam-se conceitos como justiça, eqüidade, coesão social, inclusão, empowerment, oportunidade e segurança, todos articulados pela idéia de que o que faz sobreviver uma sociedade são os laços de "solidariedade" que se vão construindo entre os indivíduos.