586 Teknik Kendaraan Ringan SMK

2016

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 1 KATA SAMBUTAN Peran guru professional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci keberhasilan belajar siswa. Guru professional adalah guru yang kompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen yang menjadi focus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru. Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar (GP) merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik dan professional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pasca UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online.

Materi Pembelajaran Pneumatic dan Hidrolik untuk SMK sederajat

Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, 2023

This study aims to evaluate the Automotive Light Vehicle Engineering Expertise Competency Test (UKK) for Vocational High Schools in the City of Yogyakarta in terms of: (1) context, (2) input, (3) process, and (4) product. The subjects of this study were 7 Head of Competency Skills (K3), 18 Assessors, and 23 productive teachers of public and private vocational schools in Yogyakarta City. The research instruments used were observation guidelines, documentation guidelines, questionnaires, and interview guidelines. The research instrument was validated through expert judgment. Validity is obtained by product moment while reliability uses Cronbach's alpha. Data analysis techniques using descriptive quantitative and qualitative. The results of the study show that: Aspects of context get a score of 3.38 (K3), 3.43 (Assessor), and 3.32 (Productive Teacher). The input aspect gets a score of 3.55 (K3), 3.73 (Assessor), and 3.37 (Productive Teacher). The process aspect got a score of 3.62 (K3), 3.73 (Assessor), 3.52 (Productive Teacher). Product aspects get a score of 3.36 (K3), 3.50 (Assessor), 3.34 (Productive Teacher). Recommendations for UKK TKRO are: (1) increasing the quality and quantity of up-to-date competency test facilities and infrastructure, (2) increasing the quality of productive teachers and assessors through assessor training, (3) and increasing the MoU with DUDI/IDUKA regarding workforce recruitment.

TAMAN VOKASI

The objectives of the study were (1) to describe the readiness of learning facilities; (2) to know the weakness of learning facilities; and (3) to know ideal learning facilities in implementing curriculum 2013 at state vocational high schools of east Lombok among automotive study program students in the academic year 2013/2014. This study shows that (1) the learning facilities of state vocational high schools of east Lombok were good enough. Generally in implementing curriculum 2013, the learning facilities to support the learning practices of state vocational high schools of east Lombok among automotive study program students in the academic year 2013/2014 were good enough to support the teaching and learning process. (2) There were some practice media that had not been had by the state vocational high schools of east Lombok among automotive study program students in the academic year 2013/2014, such as timing light Diesel, Trainer AC, and Card Stand EFI. It was because the learnin...

Pendidikan Vokasi Teori Dan Praktik, 2014

Penelitian ini bertujuan mengetahui kinerja lulusan SMK kompetensi keahliah teknik kendaraan ringan yang telah bekerja di industri otomotif, juga menganalisa hubungan akreditasi sekolah, nilai UKK dan lamanya bekerja dengan kinerja. Penelitian ini dilaksanakan pada April 2014 di kota Surabaya dengan sampel di industri otomotif ATPM sebanyak 43 lulusan dan di industri otomotif non ATPM sebanyak 59 lulusan serta menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif serta juga tracer study. Proses pengambilan data menggunakan angket performance list dimana telah divalidasi oleh pakar ahli serta telah dilakukan uji coba untuk mengetahui reliabilitas instrumen dan data tersebut dianalisa menggunakan analisis regresi ganda dengan memenuhi syarat normalitas, linieritas, multikolinieritas dan heteroskedastisitas. Hasil penelitian menunjukkan kinerja lulusan SMK memuaskan. Berdasarkan industrinya kinerja di lulusan bekerja di ATPM lebih baik dibandingkan dengan lulusan yang di non ATPM. Akreditasi sekolah tidak memiliki hubungan dengan kinerja, dikarenakan bagi perusahaan akreditasi hanya digunakan pada saat seleksi awal atau administrasi, dimana asal lulusan hanya menyumbang 10% dari kesuksesan seseorang dan 90% sisanya adalah datang dari kwalitas individu. Nilai UKK dan lama bekerja memiliki hubungan dan signifikan dengan kinerja lulusan SMK, serta seluruh variabel bebas penelitian bersama-sama berhubungan dengan kinerja. Nilai UKK berhubungan dengan kinerja dikarenakan merupakan perwujudan dan kemampuan dasar yang dimiliki oleh seseorang, apabilan kemampuan dasar yang dimilikinya adalah baik maka kemampuan dalam menerima dan mengelolah informasi/pengetahuan juga akan baik. Lamanya bekerja lebih dominan hubungannya dengan kinerja dikarenakan faktor kegiatan yang berulang-ulang sehingga tanpa disadari bahwa mereka telah menerima sebuah proses pembelajaran dan mengendap di pola pikir mereka.