08-educacao-a-distancia-e-seu-movimento-historico-no-brasil

The main purpose of this paper was to better understand distant education in a global perspective, as well as its history through time and specific literature concerning the topic and, as specific purpose, know, understand, and analyze the coming up of distant education in the brasilian political and social contexts by the end of the 30's and beginning of the 40's, checking up theorist support in specific literature about distant education in Brazil and literature came from alike areas such as Education, Politics, Economy, History and Sociology. The chosen method was the qualitative analysis in social and political perspectives, organizing the work in 05 stages, in order to point out: the meaning given by researches to distant education, once their literature based this paper concerning the type of pedagogy; the distant education history trough out time; the distant education history in Brazil until the systematic education was started up at the end of the 30's and beginning of 40's; the distant education importance in the social and political contexts in Brazil, specially its interface with politics and economy since the beginning of the 30's; and the educational, political and economical contexts in Brazil along the same decade, furthermore the bases where systematic distant education has been initialized. By means of the scarcity on the pioneer of the long-distances education in Brazil, one searched given together to the "primary sources", through depositions of the representatives of the pioneering institutions, as well as of interviews and depositions of some representative of the "alive history" of our long-distance education. The research has proved that distant education in Brazil has two pretty different points: the official distant education approved by the Government in the 70's and the non-official one which was started and coordinated by Instituto Monitor in 1939, and has been continued by Instituto Universal Brasileiro from 1941, on looking up at that time for work education to the ones in need.

FACIT Business and Technology Journal, 2020

RESUMO: Este escrito busca pensar historicamente sobre a perpetuação das vulnerabilidades escolares das classes mais empobrecidas no Brasil. A construção ideológica de um país para o usufruto de poucos acaba por colocar todos em um sistema desigual e de grande violência simbólica contra os mais vulneráveis. Nossa pesquisa para este texto foi baseada em uma bibliografia nas mais diversas áreas da educação e buscou, qualitativamente, dar conta de compreender a historicidade das desigualdades educacionais, ideologicamente pensada pelas elites, que assola nosso país. Vemos que, ainda hoje, sofremos com uma política educacional que privilegia ideologias não científicas e que desejam, cada vez mais, distanciar a educação dada às classes mais abastadas daquela ofertada aos cidadãos mais vulneráveis.

O livro intitulado "História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias", de Mário Alighiero Manacorda, trata-se de um clássico da história da educação. O autor nos apresenta suas investigações e restaura as linhas da antiga instituição escolar, reproduz episódios históricos e recompõe o percurso humano em direção à efetivação de uma educação libertadora. Explicita a luta secular para a superação da divisão entre aqueles que têm acesso à cultura, bens e poder e aqueles que apenas produzem, sendo que, o fio condutor da sua obra é a própria história, que o autor deixa falar por si-própria, valorizando o espírito democrático da obra. Inicia sua trajetória no Egito, adentra na Grécia e em Roma, passa pela Idade Média e Moderna e chega na idade Contemporânea. A preocupação do autor não está nas ideias pedagógicas de cada tempo histórico, e sim no elemento real, qual seja, as manifestações e contradições que engendraram as ideias pedagógicas, o que explicita o caráter materialista histórico dialético da obra. O autor inicia com a educação do Egito, pois lá se encontra o início da história da antiguidade clássica e o berço da cultura. Salienta que no Egito o processo educativo não era voltado exclusivamente para o ler, escrever e calcular e nem para o aprendizado profissional, mas sim, para a vida política e voltado aos filhos da classe dominante (p.17). O autor apresenta que na Grécia os princípios da educação são difundidos por Heródoto, Platão e Diodoro de Sicília e demonstra que há um evidente desenvolvimento da democracia educativa, sendo reservado, para as classes governantes, um processo educativo para o pensar e falar (política) e o fazer com as armas para a formação dos guerreiros. Para o povo produtor, a educação era o treinamento no trabalho, pela via da imitação e observação. Homero é considerado "o educador de toda a Grécia", no entanto, é Platão quem projetará uma educação ¹ MANACORDA, M. A. História da Educação: da Antiguidade aos nossos dias. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

This study aims to insert educational movements of popular character – from de first years of 1960’s, in Pernambuco – on an analysis grounded in the Cultural History perspective, which intends to accomplish a reavaliation of these actions through dimensions that may include the policy, the social, the economy, but, mainly, the culture. Aiming, by this way, explicit the daily’s plots of these educational movements, we used as methodologic contribution, the orality and documental collection. This way, we identified details of the untwine of these educational actions, impressions of the individuals that acted in the movements, internal and external divergences to the actions, and the contributions of these movements to the Educational History, as well.

Revista DoCEntes, 2023

Diante da natureza multidimensional da educação e em diálogo com o processo de internacionalização do currículo na promoção da cidadania global, o presente trabalho consiste em um ensaio teórico e tem por objetivo motivar reflexões acerca do desenvolvimento histórico da educação brasileira. Referenciado em autores como Freire (2007), Teixeira (2007), Leask (2015), Lima e Alves (2016), Quijano (2005), buscou-se promover considerações acerca da história do Brasil alinhado ao desenvolvimento da educação em território nacional. Orientado pela metodologia descolonial que tem por como base a ciência epistêmica, teórica e política com a finalidade de discutir o modelo de colonialidade ainda dominante no mundo atual (QUIJANO, 2005), será feito o diálogo acerca do processo de colonização e a atuação dos jesuítas no território brasileiro, passando pelo período imperial até o ápice da consolidação da república, promovendo reflexões acerca dos documentos oficiais que norteiam a educação, nos permitindo olhar de forma madura para o atual cenário educacional.

O presente artigo analisa a educação brasileira entre 1980 e 1990. Este período de dez anos, marcado com o fim da ditadura militar e o início da Nova República, caracterizou-se por diversas mobilizações em vários setores da sociedade brasileira, dentre elas, a área da educação. O objetivo do artigo é compreender como se formulou uma nova constituição com mais direitos na educação que até então não eram tratados pelas leis do Brasil. Analisando a Carta de Goiânia, publicada após a IV Conferência Brasileira de Educação, e a Constituição Federal de 1988, foi identificado a grande influência da Carta de Goiânia na Constituição. A mesma Carta ainda permite compreender o esforço dos educadores em mudar o cenário político acerca da educação, buscando um ensino democrático, gratuito e laico. A Carta de Goiânia, além de propor diversas reformas na educação, apresenta um esboço da IV CBE, apresentando como estavam pensando um grande número de educadores e pesquisadores para a formulação da Nova Constituição. Estes educadores já estavam aspirando reformas no setor educacional há algum tempo, se organizando em associações de pesquisas na área de educação, organizações estas que tiveram grande influência na oportunidade de realização das CBEs. É concluso que a organização e articulação dos educadores de todo o país foi a essencial para garantir a educação democrática e de qualidade para a nação, uma vez que foram estes educadores que discutiram durante anos as melhores formas de educação, possibilitando a publicação de uma Carta com pontos primordiais para a Constituição Federal do país.

O ensaio discute sobre as interlocuções e desdobramentos das pesquisas na área de tecnologias na educação, que refletem sobre os discursos de legitimação da educação a distância (EaD), mapeados em teses de doutorado nas universidades públicas brasileiras. Trata-se de uma pesquisa hermenêutica realizada por meio da busca de palavras-chave: educação; tecnologias e educação a distância, no portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com a finalidade identificar e compreender os desafios e problemáticas que norteiam as discussões da área de EaD no intervalo de 2012 a 2015. Os resultados apontam como potencialidades da EaD o acesso e a democratização do ensino técnico-profissionalizante e superior, já, destacam-se fragilidades em relação à simplificação dos conhecimentos, à instrumentalidade e o ensino programado que desempenha, respondendo às demandas de processos produtivos e aos interesses do mercado.

2004

Distance learning is nowadays a promisssing discipline. A number of opportunities are now available, both concerning business matters and the prospect of increasing learning outcomes, and new ways of providing teaching, training and learning environments. Even considering such discussion quite up to date, the history of distance learning is a rich and old one. Before the introduction of computers and Internet, a number of experiencies and lots of results were gathered in the area. Giving this, the authors propose a journey into the distance learning main events. This text takes into consideration the issues that contribute to the collective knowledge that we have today for use and advance. The authors also summarize that a lot more may happen in a near future, although distance learning has by now a rich and live history. resumo O Ensino a Distância (EaD) é actualmente uma área promissora. Revelam-se oportunidades quer de negócio, mas principalmente de ganhos na aprendizagem e de formas alternativas de oferta para o ensino, a formação e o treino. Embora seja um tema de discussão actual, o ensino a distância possui uma história que importa conhecer. Mesmo antes do aparecimento e vulgarização das tecnologias de informação e comunicação, em especial, o computador e a Internet, muitas são as experiências e estudos conhecidos na área. Desta forma, os autores propõe uma viagem pelos acontecimentos mais relevantes que contribuem para a formação, práticas e corpo de conhecimento do EaD. Não obstante, os autores concluem que embora rica e variada, esta história ainda se está a iniciar.

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2021

In this article, we try to detect the nuances of action and libertarian thought, observing the anarchist principles, among which internationalism. To this end, the historical paths taken by the Brazilian labor movement are surveyed, thus detecting, as well as some of its landmarks, the First Brazilian Congress, of 1906, the intentions to implement workers' schools, free or rational, in general, since the end the 19th century and, in particular, the beginning of the 20th century. We also bring the historical context of the emergence of the Modern School nº 1, created by anarchists as a model and headed by João Penteado, an anarchist professor from the interior of São Paulo. The libertarian pedagogy, which had its roots in european socialism and anarchism, had political and cultural impacts and its historical development counted on the militancy of Brazilians and the presence of immigrants living in the country.