CONSTRUCTIVISMO Y EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS (1)

Matematicas

Vivimos una época signada por la vertiginosidad de los cambios, la explosión informativa la interconexión y la competitividad. Estas circunstancias demandan que el sistema educativo se aboque, más que al cambio de conductas, al desarrollo de las potencialidades de los estudiantes, a través de capacidades como el aprendizaje permanente, la formación ética y el trabajo en equipos, entre otras. Como marco teórico para responder a estas demandas se viene proponiendo, fundamentalmente, al constructivismo, pasando de ser uno de los enfoques con que se intenta aportar respuestas a convertirse en el enfoque insignia de las reformas educativas que se adelantan en diversos países. Sin embargo, hay una multiplicidad de dificultades a la hora de adoptar este enfoque como guía del proceso educativo. Estas dificultades comienzan con la definición misma del constructo. En este trabajo se propone una definición del constructivismo en el contexto educativo y se reflexiona acerca de algunos elementos de dicha definición. Se considera crucial la definición por cuanto para hablar con propiedad de algo, lo más conveniente es comenzar por precisar a qué nos estamos refiriendo, cómo lo estamos entendiendo y cuáles consideramos son sus características esenciales. Entre las reflexiones se incluye el origen epistemológico del constructivismo, los riesgos del eclecticismo, la ubicación del constructivismo como modelo, teoría o paradigma, la diferencia entre acceder al conocimiento o a la verdad y el apoyo de los agentes mediadores en dicho proceso. Falta discutir otros aspectos de la definición como son el papel de los conocimientos previos (Ausubel, Novak y Hanesian, 1968) y el concepto de aprendizaje por reestructuración . La intención del trabajo es profundizar en el debate sobre un tópico definitivamente polémico. Queda abierta la invitación para que pasemos del dígame cómo, al pensemos cómo y un buen inicio puede ser el construir una definición del constructivismo.

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; dicho proceso origina un cambio persistente, cuantificable y específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que el mismo formule un concepto mental nuevo o que revise uno previo (conocimientos conceptuales como actitudes o valores).

La educación es una de las disciplinas que en los últimos años ha sufrido una serie de transformaciones debido tanto a los avances científicos como a los cambios tecnológicos. Nuestro país, como otros de América Latina, no es ajeno a estos cambios, más aún cuando estando sumidos en una crisis económica aguda que afecta el desa-rrollo social y ha postrado a sectores de la sociedad en una profunda pobreza y miseria, busca alternativas de desarrollo y cambio en el campo de la educación. El elevado número de analfabetos, la alta deserción, la repitencia escolar, no sólo son una cifra que nos permite hacer comparaciones sino que reflejan que la educación que se ha estado brindando en nuestro país, no ha respondido a las necesidades ni a los intereses reales de la mayor parte de su población. De esta manera, la edu-cación ha resultado ser un discurso con buenos propósitos pero que en la práctica ha sido ajena, inútil y posiblemente alienante, donde

Aprendizaje y constructivismo

Trata de Aprendizaje y Costuctivismo

VOLUMEN 5 CRÉDITOS La elaboración y publicación de esta colección fueron realizadas con la contribución económica del Gobierno Real de los Países Bajos, en el marco del Proyecto Consolidación de las

Revista Ensayos pedagógicos, 2002

La institución que llamamos "escuela" constituye una de las fuentes de transmisión de cultura dentro de la socie-dad; por su carácter inherente al desarrollo social percibí-mos su existencia y su conformación como naturales lo que nos dificulta la reflexión cuidadosa, acerca de su culturalidad. Para entender el proceso de enseñanza y aprendizaje de un idioma extranjero requiere del apoyo de dos posturas tradicionales en el amplio marco constructivista: La vertiente biológica, que se preocupa de señalar las raíces neurológicas y el procesamiento de la información lingüística o la ver' tiente social, más concentrada en el esclarecimiento de los roles alumno-docente, de los docentes, de la institución en la enseñanza. (Klinger y Vadillo, 2000). ENSAYOS Ptoxoóoicos+Í 07

Infografía del Paradigma Constructuvista.

La característica más esencial de la psicología cognitiva es que recupera los procesos mentales. El paso de la psicología conductista a la psicología cognitiva se consuma con el Procesamiento de la Información. Dentro del marco de la Psicología de la Educación, este nuevo enfoque no satisface plenamente: ya que no llega a desprenderse de los principios mecanicistas y asociacionistas. El Constructivismo se aparta de estos principios. El alumno se convierte en protagonista del aprendizaje, construyendo activamente los contenidos, relacionando la nueva información con la que tiene en su memoria, y el profesor facilita y promueve el aprendizaje.

Martínez-Osegueda

Explora las formas del constructivismo en la educación universitaria

A quien un día le entregue mi vida, para que de ella hiciera su voluntad. A MIS PADRES Carlos Sosa y Carolina Vásquez quienes con responsabilidad y amor, formaron los valores con los cuales se rige mi diario vivir. A MI ESPOSO Víctor Ortiz el amor de mi vida, el mejor de los compañeros en todo sentido con su apoyo y paciencia han hecho de esta culminación una realidad. A MI HIJA Génesis, el mejor motivo para terminar lo que un día inicie y mi responsabilidad de ser cada día mejor, pues se enseña con el ejemplo.

CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICO DESDE LA REFLEXIÓN CURRICULAR , 2018

CAPÍTULO 2 DEL LIBRO CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICO DESDE LA REFLEXIÓN CURRICULAR