Lectures numériques – un parcours d'enseignement-apprentissage

2012

Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2020

Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2020 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'

Recherches Revue De Didactique Et De Pedagogie Du Francais, 2006

Même si elle peut paraître une activité « naturelle », la lecture est en fait une construction, un réseau d'habitudes cognitives qui se traduit par des automatismes profondément intégrés. Et cette construction varie selon l'apprentissage qu'on en a fait et le type de matériau sur lequel elle s'exerce couramment 1. Loin d'être une conduite unifiée, la lecture peut certes prendre des formes aussi multiples qu'il y a d'objets à appréhender et de types d'activités de compréhension à effectuer. Toutefois, un mode dominant tend à se mettre en place en fonction à la fois des finalités assignées à la lecture dans une culture donnée, de la nature des textes les plus fréquemment abordés et, aussi, de leur mode de disposition sur un supportqu'il s'agisse du rouleau, du livre ou de l'écran.

La réflexion sur l'avenir du livre est replacée dans la perspective historique de la substitution du volumen par le codex au début de notre ère. L'écran offre aujourd'hui davantage de possibilités que le livre imprimé, notamment l'ubiquité, la fluidité, l'hpertextualité, l'indexation intégrale et l'interactivité ainsi que le multimédia. Au plan technique, nous n'avons toutefois pas encore dépassé le stade des incunables numériques. En outre, les pesanteurs juridiques héritées du monde de l'imprimé freinent le plein développement du nouvel environnement digital.

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - Inria, 2020

Revue internationale d'éducation de Sèvres, 2014

2012

Le monde académique n'échappe pas aux transformations suscitées par les TIC dans l'ensemble des secteurs de la société : nouveaux comportements et pratiques d'étudiants digital natives, nouvelles opportunités de supports d'enseignement (de la généralisation des présentations PowerPoint à l'enseignement à distance, aux plateformes bibliographiques et à l'individualisation des communications enseignant/ enseigné). Au bout du compte, ce sont de nouveaux enjeux pédagogiques qui émergent et interrogent le coeur du métier des enseignants-chercheurs et les fondements de la connaissance même : sa nature et son statut, ses modes de production et de validation, ses modalités de transmission.

Éla. Études de linguistique appliquée, 2010

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Canadian Journal of Learning and Technology / La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 2011

Au regard du développement important et rapide des jeux vidéo et du questionnement qu’ils suscitent parmi la communauté éducative, plusieurs chercheurs, jeunes ou expérimentés, ont mis en commun leurs réflexions. Issus de part et d’autre de l’Atlantique, ces chercheurs francophones se sont réunis pour un colloque qui s’est déroulé à Montréal dans le cadre des conférences de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) en mai 2010. Cette conférence, reconduite en 2011, a donné lieu à des présentations de travaux très variés et de grande qualité sur le thème général des jeux et de l’apprentissage, et en particulier sur le thème des jeux sérieux, c’est-à-dire des jeux assurant une certaine compétition intellectuelle contre un ordinateur dans un but éducatif (Zyda, Mayberry, McCree & Davis, 2005). Ce numéro spécial de la Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie est le fruit de cette rencontre. Il reprend les meilleures présentations et témoigne ainsi de la naissance ...

Pratiques effectives d’enseignement de la littérature avec le numérique

Il s’agit d’identifier les usages numériques déclarés des enseignants de français du secondaire, en France, à partir de l’analyse d’un questionnaire distribué à une centaine de professeurs. L’étude montre que les usages du numérique sont très importants, tant dans les pratiques privées que professionnelles, les premières glissant vers les secondes. En outre, on constate que l’usage professionnel réside essentiellement dans la phase de conception didactique, et que, dans les pratiques de classe, les enseignants ont surtout recours à la présentation de ressources, via la vidéoprojection. La séance de lecture, enfin, semble particulièrement affectée par ces pratiques nouvelles, en particulier par des « entours du texte », documents présentés autour du texte étudié, qui conduisent à une séance elle-même « multimodale et composite ».