Literatura e Leitura Literária No Ensino Médio

Horizontes

Este estudo discute a importância da narrativa literária na constituição do sujeito e analisa, em uma perspectiva discursiva, textos multissemióticos produzidos a partir da leitura de contos de Machado de Assis, a fim de averiguar a posição axiológica dos adolescentes, seu olhar sobre si e o outro, seus hábitos culturais, seus posicionamentos ideológico-políticos, seus traços identitários, seus sonhos e utopias. Esse projeto de leitura, realizado com alunos de Ensino Médio, remete a uma perspectiva possível de escolarização da literatura, capaz de promover autoconhecimento, participação ativa, crítica e criativa de jovens, favorecendo a diversidade, a aprendizagem significativa e colocando o professor como mediador do processo.

Dialogia, 2017

Este artigo tem como objetivo expor algumas das principais teorias acerca do conceito de letramento na atualidade, discutindo em especial o conceito de letramento literrio. Partindo da definio do termo letramento e de sua histria, o artigo procura discutir seus possveis usos prticos no processo de escolarizao, entre outras coisas, na comparao com o conceito de alfabetizao. Um de seus aspectos mais relevantes a apresentao do letramento sob a perspectiva da multiplicidade de suportes discursivos.

2017

Este trabalho discute os problemas e os desafios que envolvem o ensino de literatura nas escolas de Ensino Medio, a partir de duas questoes fundamentais, quais sejam: a funcao da literatura e sua relacao com os objetivos que os professores delineiam para os conteudos a serem desenvolvidos em suas aulas, e a caracterizacao do publico leitor/receptor das obras literarias. O enfoque da discussao inspira-se no titulo da obra de T. Todorov (2010), Literatura em perigo, que alerta sobre a crise do ensino de literatura nas escolas e na formacao de professores. A partir dessa premissa, este trabalho busca analisar o lugar do leitor e da literatura nas Orientacoes Curriculares Nacionais do Ensino Medio (OCNEM, 2006), que norteiam a area de Linguagens, codigos e suas tecnologias e tambem o papel concedido a area pelos professores do ensino medio. A pesquisa apresentada e parte da tese de doutorado e tambem de pesquisas realizadas no Prolicen (2013/2014) sobre educacao literaria e formacao doc...

Revista Práticas de Linguagem, 2019

Neste trabalho, pretende-se discutir uma experiência docente, no Ensino Médio, à frente da disciplina de Literatura, na Unidade Escolar Estadual Educandário Oliveira Brito, por ocasião do vínculo para com o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), objetivando refletir, acerca da promoção do ensino de literatura em tal nível da Educação Básica, sua otimização. Isto, a partir de ponderações teórico-metodológicas assentadas não somente em alguns dos documentos orientadores oficiais afins, a exemplo das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013) e das Orientações Curriculares [Estaduais] para o Ensino Médio (2006); mas, em Ivanda Martins (2006), Luciano Amaral de Oliveira (2010) e Hans Robert Jauss (1980 apud LIMA, 2002).

2017

RESUMO: O tema leitura literaria, e seu ensino, nao se encontra, ainda, esgotado, principalmente em face do que se tem observado em relacao a variedade das praticas sociais que circulam em diferentes contextos, notadamente, nas sociedades letradas que, assim, podem servir-se desse objeto mais amplamente. Este artigo traz algumas consideracoes a respeito da leitura literaria e dos modos de apresenta-la como objeto de ensino e de aprendizagem no Ensino Medio por meio de textos em generos discursivos diversos presentes em livros didaticos e de objetos de aprendizagem em acervos de repositorios publicos brasileiros. Considera alguns pressupostos da teoria dos generos do discurso e de compreensao ativa responsiva postulados por Bakhtin e seu Circulo para compreender a natureza dos textos selecionados para compor os livros didaticos, considerando o favorecimento de formacao de um leitor critico e responsivo. Alem disso, traz conceitos essenciais sobre multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 20...

Educação & Linguagem, 2015

The experience of literary text reading in school, for students from the 7th grade of elementary school, through five reading records, is the focus of this article. The work selected to delight the students was the graphic novel Vito Grandam, from Ziraldo (2002), available to the students during the months of August and September 2014, and its reading form. There are considerations about reading the literary text and literature teaching in Brazil, based on Soares works (2014), Reis (1976),

desleituras: Literatura, Filosofia, Cinema e outras artes, 2022

Pensando na perspectiva de que a leitura e a literatura estão intimamente interligadas, é necessário repensar quais estratégias didáticas os professores lançam mão. Neste sentido, este estudo buscou compreender quais estratégias didáticas são mais eficazes e interessantes para se alcançar os alunos no que se refere ao ensino da literatura e na prática da leitura. Foi abordado ainda o papel não apenas da escola, mas da família no processo de fomentação da leitura literária. Desta forma, ao final dos estudos foram apresentadas sugestões para prática de ensino e para formação de um leitor crítico.

2017

O objetivo deste trabalho e apresentar uma revisao da literatura sobre o processo de leitura literaria no Ensino Medio, considerando que no atual contexto educacional pode se perceber certa defasagem nas metodologias relativas ao ensino de literatura, o que acaba por levar a nao formacao de leitura do ponto de vista critico-reflexivo. Entre os problemas responsaveis pelo distanciamento da pratica docente e a formacao social do leitor, varios estudos demonstram que ha um momento de crise pelo qual a literatura passa no atual contexto. Cabe, entao, uma reflexao didatico-metodologica relacionada ao ensino de literatura, que envolve questoes pedagogicas, politicas e burocraticas. O que se percebe, a partir de estudos que problematizam epistemologicamente o ensino desta disciplina, e a necessidade urgente de desenvolvimento de praticas que se desprendam de metodologias historiograficas para se pautarem em praticas sociais que permitam a leitor se reconhecer socialmente humanizado por mei...

Resumo A observação da realidade escolar mostra–se pouco sensível à leitura literária. Os estudantes estão condicionados a ler literatura por fatores externos, transformando esta atividade cognitiva num exercício mecânico e com um fim em si mesmo. A liberdade de expressão, imaginação, criação e o autoconhecimento são quase ignorados. Neste âmbito, a leitura desconsidera a busca da identidade e do autoconhecimento como uma das razões primordiais do leitor. Por esses motivos, talvez, a leitura tem sido um tema de pesquisa constante, a fim de procurar explicações plausíveis para este fenômeno que é altamente social e firma a relação dos indivíduos com eles mesmos, com outros indivíduos e com o seu próprio mundo. Frente ao quadro exposto e com a finalidade de analisar o processo de instrumentalização de leitura do texto literário, em específico como o conto pode contribuir para a formação de leitores, serão propostas oficinas de leitura de contos, a partir dos pressupostos do método recepcional (AGUIAR; BORDINI, 1993). Os dados apresentados nesta comunicação são parte de reflexões da proposta de dissertação a ser realizada no PPGEd/UCS, que objetiva desenvolver uma pesquisa–ação a partir da leitura do conto literário como uma experiência (LAROSSA, 2003). Entende–se nesse estudo que o texto literário pode ser concebido como ponto de partida para a " reformação " de leitores competentes e ativos na sociedade atual. Palavras-chave: Literatura, Autoconhecimento, Formação de leitores. Introdução Esta pesquisa tem por objetivo verificar as formas de interação de estudantes da terceira série do Ensino Médio com o conto literário clássico e propor estratégias para que as relações estabelecidas entre texto e leitores possam ser mais significativas e, assim, mais frequentes. Ao observar a realidade escolar literária do Brasil, vê-se que os resultados[1] resumem-se em baixos níveis de letramento: apesar de os estudantes serem capazes de decodificar símbolos, não conseguem atribuir sentido ao que leem. Considerando tal contexto, este artigo apresentará pressupostos teóricos de uma proposta pedagógica de mediação de leitura, através da aplicação de oficinas de contos literários. Tais oficinas serão subsidiadas pelos textos de Anton Tchékhov, por propiciarem ao público um alto nível de reflexão e interpretação, além de fazerem parte do acervo pertencente ao Programa da Biblioteca na Escola (PNBE/2009). O trabalho com a obra do escritor russo apresenta-se como um desafio interessante nesta investigação, já que os contos tchékhovianos são caracterizados como contos de atmosfera, ou seja, aqueles cujo enredo não se realiza em torno de uma situação conflitante passível de resolução, como acontece no conto tradicional; mas aquele cujas ações focalizam a psicologia de seus personagens, ponto essencial para o desvelamento da história (Hohlfeldt, 1988: 137). A investigação insere-se na pesquisa "Formação do leitor: o processo de mediação do docente", realizada na Universidade de Caxias do Sul-RS. A proposta deste estudo é a oferta de subsídios que apontem caminhos para uma abordagem da literatura na escola que privilegie a polissemia do texto literário e os saberes prévios dos estudantes, proporcionando-lhes, de tal modo, a construção de significados e o seu desenvolvimento não somente intelectual, mas, sobretudo, humano.

Comunicações

O Ensino Médio é um período de descobertas e decisões para o adolescente, e nós, professores, sabemos que a leitura literária pode contribuir para a formação humana também nesse momento. Por isso, esse artigo tem como objetivo analisar a poesia Sobre estas duras, cavernosas fragas, do autor Bocage, a fim de identificar aspectos que possam contribuir para a emancipação do aluno a partir da mobilização dos recursos históricos, estruturais e temáticos. Para isso, elaboramos um breve histórico do ensino da Literatura no Brasil, chegando ao letramento literário. Após foi feita a análise da poesia. Como resultado, percebemos que a escolha do vocabulário, a relação dos sentimentos com elementos da natureza de forma conjunta, aliados à temática do conflito entre razão e emoção, podem ser relacionados com a vida do leitor, bem como contribuir para a compreensão e reflexão sobre a realidade. Dessa forma, a leitura de poesias, mediada de forma adequada pode colaborar para a formação do aluno ...