Professor Ou Educador? Limites e Desafios

Educere et Educare, 2016

(1986). Foi professora titular da Universidade Estadual de Maringá e trabalhou por muitos anos na UniCesumar. Tem uma vasta experiência na área de Educação, com ênfase em História da Educação. É autora e orientadora de numerosos trabalhos, dos quais, muitos foram publicados na forma de livros e de artigos em revistas especializadas. Participou ativamente da formação e coordenação do Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Maringá e contribuiu por diversas vezes com a UNIOESTE, proferindo conferências, participando de bancas avaliativas e ministrando aulas em cursos de especialização e de mestrado. A professora Lízia Nagel, tal como gostamos de nos referir a ela, nesta entrevista, ao discutir s o b r e a e d u c a ç ã o e o e n s i n o , f o r n e c e e l e m e n t o s importantíssimos para reetirmos sobre a formação de professores e como ela pode afetar a formação da população nas próximas décadas. O que você pensa da educação e do ensino? Qual a função, hoje, do professor? Resposta: Para responder a essas perguntas devo informar, em primeiro lugar, o que valorizo como educação. Em princípio, para mim, a educação não se faz apenas na escola. Todos os relacionamentos humanos ao se concretizarem são momentos pelos quais a educação é absorvida e é repassada, mesmo que dessa "educação" não se tenha a menor consciência. Hoje, mais do que em qualquer outro período histórico, o processo educacional está cada vez mais fora da escola. Os Jornais, as TVs, os Filmes, as

Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC)

O presente trabalho apresenta uma análise detalhada e abrangente sobre a formação de professores e o exercício da docência na educação básica do Brasil. No livro "Professores do Brasil: Impasses e Desafios", as autoras discorrem sobre a inserção profissional de professores no cenário educacional e socioeconômico do país, abordam pontos importantes da legislação que regem os modelos de formação docente, analisam os gargalos das licenciaturas presenciais, os desequilíbrios presentes nas matrizes curriculares dos cursos superiores encarregados de preparar os professores e discutem as características e divergências relativas às licenciaturas na modalidade à distância. São relatadas informações relevantes acerca do perfil dos universitários que procuram a docência, dos cursos de formação continuada ecarreira docente. O texto procura articular informações de muitas fontes, como as fornecidas pelo Ministério do Trabalho, censos demográficos e da educação; pesquisas sobre a formaç...

Revista Sinalizar, 2019

O propósito deste artigo é apresentar questões relativas à profissão do educador surdo, examinando a legislação, principalmente no que diz respeito ao vínculo empregatício, pois muitos profissionais surdos, formados e qualificados como docentes, são contratados como instrutores. Para problematizar a expressão “instrutor de Libras”, atribuída aos profissionais surdos que ensinam Libras, analisamos editais de concursos públicos que trazem em seu texto a expressão “instrutor surdo”. Defendemos a autonomia do professor em suas práticas pedagógicas, ancoradas em uma formação específica e pontuamos a necessidade de diferenciar os termos “instrutor de Libras” e “professor”, para valorizar o trabalho de docência e, sobretudo, para dar visibilidade e espaço ao professor surdo.

Educação & Linguagem, 2007

2007 to além do científico, são apresentados como forma de ampliar o debate incluindo nele a recuperação de alguns aspectos da Paidéia e do todo educante na formação docente.

Pensar a Prática, 2008

Este estudo é qualitativo com possibilidades interpretativas. Busca compreender as ações do professor no espaço e tempo da escola, remetendo para questões da Educação Física no ensino fundamental e para a profissão docente. O lugar de investigação foi constituído por sete escolas e o trabalho delimitado em duas fases. Os sujeitos participantes da primeira fase foram diretores, corpo técnico-pedagógico, professores de outras disciplinas, alunos, pais/mães. A segunda fase focou os professores de Educação Física, a aula propriamente dita e a maneira como entendem a profissão. Palavras-chave: Educação Física -ser professor -profissão docente E ntre "velhos" dilemas e outras possibilidades interpretativas, objetivamos compreender melhor as ações do professor no espaço e tempo da escola, remetendo-nos para questões mais amplas relacionadas com a Educação Física e com a profissão docente. Consideramos que a cultura escolar, os modos de subjetivar a Educação Física como componente curricular na educação básica e a cultura docente constituem elementos fundamentais para se entender esse objeto de estudo.

Anais do XIV Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade" (EDUCON), 2020

Este artigo tem como objetivo nos levar a uma reflexão sobre o papel da família e Educação para o processo de inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais, no contexto escolar e social, mostrando os desafios dos educadores e trazendo a responsabilidade do papel da família como peça fundamental, para que esse processo de inclusão, de construção do desenvolvimento humano e da cidadania aconteça com sucesso, proporcionando à criança, acesso ao saber e desenvolvendo na mesma, consciência de seus direitos e deveres como um cidadão igual a outro qualquer. Palavras-chave: Docentes. Desafios. Humanos. Desenvolvimento ABSTRACT This article aims to lead us to a reflection on the role of the family and Education for the process of inclusion of students with Special Educational Needs, in the school and social context, showing the challenges of educators and bringing the responsibility of the role of the family as part fundamental, so that this process of inclusion, construction of human development and citizenship happens successfully, providing children with access to knowledge and developing in it, awareness of their rights and duties as a citizen like any other. Keywords: Teachers. Challenges. Humans. Development RESUMEN Este artículo tiene como objetivo llevarnos a una reflexión sobre el rol de la familia y la Educación para el proceso de inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, en el contexto escolar y social, mostrando los desafíos de los educadores y trayendo la responsabilidad del rol de la familia como parte fundamental, para que este proceso de inclusión, construcción de desarrollo humano y ciudadanía se dé con éxito, brindando a la niñez el acceso al conocimiento y desarrollando en él la conciencia de sus derechos y deberes como ciudadano como cualquier otro. Palabras-clave: Maestros. Desafíos. Humanos. Desarrollo.

RevistAleph

Esse artigo surge do encontro entre dois professores da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense enquanto trabalharam na Comissão de Discussão doCurrículo de Pedagogia, em 2017. Em oposição a uma definição identitária que encarceraria a atividade do Pedagogo em funções pré-determinadas de seu exercício profissional, a questão central do texto diz respeito à multiplicidade de possibilidades do “fazer” pedagógico, entendendo que essa abertura rompe com as hierarquizações e disciplinarizações que estabelecem fronteiras para uma visão transdisciplinar desse profissional ao mesmo tempo que contribui para o diálogo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da Educação Básica. This article arises from the meeting between two professors of the Faculty of Education of the Federal University Fluminense while they worked on the Commission of Discussion of the Curriculum of Pedagogy, in 2017. In opposition...

Itinerarius Reflectionis, 2015

Este texto se configura em substrato da pesquisa em andamento no âmbito do Grupo de Pesquisa: Profissão Docente, Formação, Identidade e Representações Sociais – GPDFIRS – FCT/UNESP, com objetivo de identificar e analisar de forma comparativa o desenvolvimento da aprendizagem profissional da docência nos cursos oferecidos por distintas instituições de ensino superior. A investigação adota caráter qualitativo e se desenvolve de forma longitudinal, uma vez que tem a pretensão de acompanhar estudantes em todo seu processo de formação inicial. Nesta direção, serão trazidos e discutidos os dados referentes dois momentos da pesquisa, obtidos a partir do uso de questionário misto nos anos letivos de 2011 e 2013. Dentro dos limites deste texto, a discussão apresentada será pautada nas respostas oferecidas as questões dos referidos questionários, quer seja, as que solicitavam aos estudantes que discorressem sobre o que é ser professor (de forma geral, no ano de 2011) e o que é ser professor d...

Estilos da Clinica, 1999