Qüestions prospectives del professorat universitari

Soler, P.; Albertín, P.; Bellera, J.; Bofill, A.; Bonmatí, A.; Heras, R.; Masgrau, M. (2013). L’aprenentatge servei a les universitats públiques catalanes. Estat actual i qüestions pel debat Congreso: UNIVEST’13 Estratègies cap a l’aprenentatge col•laboratiu. Girona – ICE de la UdG.

L’Aprenentatge Servei (ApS) es presenta com una pràctica educativa innovadora caracteritzada per combinar processos d’aprenentatge amb la realització d’un servei a la comunitat. Aquesta comunicació vol aprofundir en aquesta pràctica educativa i conèixer quin és el seu estat actual d’implementació i consideració en les universitats públiques catalanes. Es parteix d’una recerca d’informació en cadascuna de les universitats i d’entrevistes als principals responsables acadèmics. L’objectiu final és formular qüestions que puguin ajudar-nos a resoldre algunes de les problemàtiques detectades i aportar algunes propostes concretes.

Revista Interuniversitaria de …, 2003

An analysis is made of the opinions of 165 university lecturers with regard to the need for teacher training, their availability to participate and how it should be planned.

2008

Las ciencias humanas y el análisis sobre fenómenos sociales y culturales, 2022

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Universidades, 2008

Una adecuada formación de los docentes constituye un factor clave para la calidad de los procesos académicos de la universidad, la excelencia profesional y humana de sus egresados, que influye, entre otros aspectos, en el desarrollo económico, social y cultural del país. En esta perspectiva, el presente artículo presenta una revisión conceptual de algunos temas esenciales asociados a la teoría y práctica del profesor universitario, con el fin de colocar en discusión la necesidad de investigar su labor pedagógica. De igual forma, esta revisión del estado del arte puede ayudar a focalizar iniciativas y políticas públicas en educación superior en distintos contextos. Con todo, el trabajo presenta experiencias de formación de los docentes en universidades chilenas y extranjeras, que asumen características también alternativas en su organización y desarrollo. Focaliza su análisis y reflexión en la figura del docente, el entorno universitario y su impacto en la vida académica. Por tanto, revisa algunos factores determinantes en la docencia, tanto externos como internos del aula universitaria.

2009

La Universidad actual tiene que cuestionar su objeto y sentido para adecuarse a los nuevos retos que la sociedad global le exige. Este debate afecta al qué, cómo y para qué deben producirse modificaciones de lo que en ella era una tradición, y cómo afectan estos cambios a los docentes investigadores y alumnos, sobre todo en cuanto a qué deben aprender -sentido del conocimiento-, en qué y cómo han de modificar su práctica y, consecuentemente, qué formación es necesaria para adquirir o mejorar sus competencias profesionales y sus cualidades personales. Las directrices emitidas por la European Association of Quality Assurance in Higher Education -ENQA-( ) son un punto de partida, pero insuficientes cuando en la universidad española falta una carrera profesional de los docentes investigadores. conocimiento, docentes investigadores, universidad, evaluación, calidad, Espacio Europeo de Educación Superior

Hablar de la transformación del rol del profesorado universitario en la era digital, o de las perspectivas de dicha transformación, nos lleva a considerar temas íntimamente relacionados con la vida universitaria, entre ellos la tradición y/o innovación, o la misma función de la institución universitaria. No podemos ignorar los cambios que se avecinan para la institución universitaria en los próximos años y ambos, rol del profesor y cambios en la institución, están fuertemente relacionados. Si la llegada de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) va a afectar a las formas de enseñanza de las universidades, entonces el rol de los profesores se verá afectado. Si admitimos que los cambios, que los avances en las TIC , la digitalización de la información y su transmisión a través de unas redes cada vez más tupidas no afectarán considerablemente a las formas de enseñanza de las universidades, entonces el rol del profesor tampoco se verá afectado y por lo tanto el resto de este trabajo no tiene sentido.

2013

El proces de convergencia europea esta generant canvis en les funcions i rols del professorat universitari. D’altra banda, els Sistemes de Garantia Interna de Qualitat (SIGQ) estableixen l’obligacio de les universitats de vetllar pel desenvolupament de la carrera professional del personal docent i investigador, proporcionant-li la formacio necessaria per al correcte acompliment de les seves activitats docents. En aquest sentit, les universitats publiques catalanes, han desenvolupat un projecte que te com a objectiu establir un marc de referencia competencial del professorat universitari, que permeti redissenyar els plans de formacio docent d’acord amb les necessitats formatives que requereix el nou context universitari.

Aquest article analitza la manera d'accedir a la funció docent universitària a partir de l'estudi dels requeriments de diferents agències de qualitat, i presenta els obstacles amb què s'enfronten els joves aspirants a docents universitaris, els avantatges del nou model i algunes reflexions inspirades en l'anàlisi i en l'experiència personal de dos professors universitaris. Paraules clau acreditació, formació del professorat, professorat novell, agències de qualitat

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d'aquesta obra només pot ser realitzada amb l'autorització del seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei. Adreceu-vos al CEDRO (Centre Espanyol de Drets Reprogràfics, www.cedro.org) si necessiteu fotocopiar o escanejar algun fragment d'aquesta obra.

Accion Pedagogica, 2003

En este artículo se presentan un conjunto de propuestas dirigidas a orientar el proceso de formación del profesor que se inicia en la docencia universitaria. Desde nuestra propia experiencia y a partir de una exploración que realizamos acerca del trayecto de formación que recorren los profesores que ingresaron al Departa

Papers. Revista de Sociologia, 2005

En aquest article, s'exposa la vessant qualitativa complementària d'un estudi sobre els estudiants universitaris a la meitat de la seva carrera. Es fa a partir d'entrevistes i grups de discussió amb estudiants de quatre titulacions diferents de la Universitat Autònoma de Barcelona. En concret, s'emprèn l'estudi de diversos aspectes que afecten els estudiants, entre d'altres, les seves motivacions, expectatives de futur, condicions de vida i relacions socials amb companys i professors. El conjunt d'aquests aspectes permet identificar perfils diversos d'estudiants segons la titulació a la qual pertanyen, també es deixa entreveure un retrat de canvi davant les expectatives futures que afecta les orientacions actuals cap a la compaginació de treball remunerat i estudis. Paraules clau: rol d'estudiant, estudis universitaris, tria d'estudis, motivacions, expectatives futures, educació superior.

2011

Durant les ultimes decades, en un context en que impera la influencia de les TIC, el model de l’ensenyament universitari ha canviat radicalment. Paral·lelament, els rols de l’estudiant i del professor tambe s’han vist modificats: l’estudiant ha deixat de ser un lector passiu per convertir-se en un lector que participa activament en el proces d’aprenentatge, aportant material complementari i en diferents suports a la informacio que li arriba. Neix, aixi, el concepte de lectura augmentada. La Univer-sitat Oberta de Catalunya (UOC) es un exemple de la tendencia de futur de l’ensenyament universitari, en que l’estudiant pren les regnes de l’aprenentatge i les institucions educatives s’adapten a les noves necessitats de l’usuari afavorint la flexibilitat, la mobilitat i les eines tecnologiques imprescindibles per a aquest nou model d’ensenyament.

REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2013

Docente (GIFD) está formado por las unidades y centros de formación (ICE-UB, IDES-UAB, ICE-UPC, CQUID-UPF, ICE-UdG, ICE-UdL, ICE-URV y eLC-UOC) de las ocho universidades públicas catalanas. Estas unidades actualmente se encuentran en un proceso de reformulación de las actividades y planes de formación que están ofreciendo al profesorado universitario para facilitar el desarrollo de su actividad docente. El replanteamiento de sus actuaciones nace de un interés común vinculado a la calidad de la formación docente del profesorado universitario, coherente con los planteamientos promulgados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este interés y preocupación conduce al desarrollo de un estudio de identificación de las competencias docentes que debe poseer el profesorado universitario para abordar con éxito el desarrollo de las nuevas titulaciones de grado acordes con el EEES. Además este trabajo recoge un cuestionamiento y reflexión en relación a las principales características que deberían tener las actividades y programas de formación dirigidas al profesorado para facilitar su tarea docente; apelando a la labor que, tanto las unidades o centros de formación, las instituciones universitarias a las que pertenecen y los organismos