Os Conceitos De Verbo Em Livros Didáticos De Língua Portuguesa

Cadernos de Educação Básica, 2019

RESUMO: Neste artigo apresentamos resultados parciais de uma pesquisa sobre ensino da categoria gramatical verbo no Ensino Fundamental I. Focamos, para esse trabalho, a expectativa criada para os anos iniciais do Ensino Fundamental quanto a um ensino de língua que promova o conhecimento linguístico dos alunos centrado nos usos que se materializam em textos e estes em gêneros textuais, conforme as orientações contemporâneas. A questão de investigação foi: sob que perspectiva paradigmática o ensino da categoria linguístico-gramatical verbo se apresenta na prática escolar de duas professoras do Ensino Fundamental (Anos Iniciais-5º Ano) de uma escola pública do Estado da Paraíba? Para responder a essa questão, utilizamos dados provenientes de registro de anotações de campo, aulas e de entrevistas com as professoras, em atuação no quinto ano do Ensino Fundamental no ano de 2018. A análise, fundamentada nos paradigmas dos estudos linguísticos e suas contribuições para o tratamento da categoria verbo, comprovou uma tendência para uma orientação didática centrada no paradigma dos usos linguísticos limitada por condições específicas da prática escolar.

Revista Discentis (UNEB), 2017

Neste trabalho, nos propomos a analisar de que forma se dá a abordagem da complementação verbal em livros didáticos da língua portuguesa. Para tanto, tomamos como principal alicerce teórico os trabalhos de Cyrino, Nunes e Pagotto (2009), Cançado (2008) e Ilari e Geraldi (1987). Para o corpus, selecionamos a coleção para ensino médio Língua portuguesa: linguagem e interação de Faraco, Moura e Maruxo Júnior. Realizamos uma pesquisa documental de cunho qualitativo, analisando de que forma o conteúdo relacionado à complementação verbal é abordado nestas obras. Segundo Cyrino, Nunes e Pagotto (2009), a gramática tradicional flutua entre dois eixos para estabelecer relação e entre verbos e seus complementos: eixos semântico e sintático. Concluímos que os livros didáticos analisados apresentam a complementação verbal e assuntos adjacentes (predicação, regência) majoritariamente pelo eixo sintático. Pudemos constatar que estes levam em conta as relações de complementação apenas para classificar tipos de verbos como transitivos ou intransitivos e, de forma semelhante, os complementos são classificados por sua função sintática como objetos diretos e indiretos. Encontramos uma grande escassez de discussões semânticas nos conteúdos de complementação verbal trazidos por estas obras –limitando-se apenas a justificar a existência da voz passiva e explicar classificações sintática.

2011

RESUMO: Dentro do quadro teórico da Gramática Gerativa, um dos aspectos mais discutidos a respeito da evolução gramatical das línguas românicas é a sintaxe de posição do verbo. Em particular, muito se tem debatido se essas línguas, em estágios passados, manifestavam movimento do verbo para a periferia da sentença à semelhança de línguas V2 como o ). Neste artigo, discutiremos a questão da sintaxe de posição do verbo em textos do Português Clássico, um período intermediário entre o Português Antigo e o Português Europeu Moderno. A partir de uma investigação em dois textos do século XVII, tomados aqui como representativos da gramática do Português Clássico, o objetivo central é mostrar que o Português dessa fase pode ser caracterizado como um sistema gramatical que instanciava de maneira sistemática movimento do verbo para C 0 , evidenciando, portanto, a natureza V2 dessa gramática ao menos no que concerne à sintaxe de posição do verbo.

A abordagem gramatical nas aulas de língua portuguesa, a partir da implementação dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), tornou-se um estudo voltado para o desenvolvimento das habilidades de uso da língua. Denominada de análise linguística, esta prática é oficial nas escolas de todo país. Com isso, a mudança das práticas em sala de aula é necessária e, como reflexo disto, a mudança nos livros didáticos também se fez necessária, já que são materiais didáticos. Nesse contexto, o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) avalia os livros e suas abordagens enunciativas dos conhecimentos linguísticos, o que contribui nas mudanças necessárias para a sala de aula. Assim, analisaremos em três livros didáticos do 9º ano EF, aprovados pelo PNLD 2014, o conhecimento linguístico concordância, sua apresentação e as atividades propostas pelos Livros Didáticos, a fim de reconhecer práticas de análise linguística. Ao concluirmos as análises, reconhecemos uma insuficiência no tratamento enunciativo dos conhecimentos linguísticos e, com isso, um tratamento ainda metalinguístico dos conteúdos gramaticais.

É a palavra que pode sofrer as flexões de número, pessoa tempo e modo. Ex: Flexão de número: (está no singular) Flexão de pessoa (1° Pessoa) Flexão de tempo: (é o pretérito perfeito) Flexão de modo (é o indicativo) CONJUGAÇÃO DO VERBO: O conjunto de flexões verbais chama-se conjugação. Há uma forma que o verbo não se refere a nenhuma pessoa gramatical. Essa forma é chamada infinitivo. As terminações do infinitivo são três: ar-er-ir .As vogais /a/-/e/-/i/, que vêm antes do /r/ determinam a conjugação do verbo. São portanto, três as conjugações verbais. 1° conjugação: AR 2º conjugação: ER 3º conjugação: IR 1º conjugação: AR 2º conjugação: ER 3º conjugação: IR Estudar Vender Partir Amar Correr Rir Flexão de pessoa e de número: O verbo varia em pessoa e número, de acordo com as pessoas gramaticais. PESSOA SINGULAR PLURAL 1° PESSOA EU NÓS 2º PESSOA TU VÓS 3º PESSOA ELE /ELA ELES/ELAS Flexão do Tempo Indica o momento ou época em que se realiza o fato. São três os tempos verbais básicos: presente, pretérito e futuro. Presente do Indicativo Ele é usado: a) para expressar um fato que costuma acontecer;

À professora Maria Clara Paixão de Sousa, pela paciência, disposição e por sua contribuição efetiva em me auxiliar na superação de meus próprios limites e em direcionar, corrigir e lapidar um trabalho desta magnitude, que exige o desenvolvimento de várias habilidades como o da escrita, da leitura, do raciocínio lógico e da capacidade de pesquisar com o critério e rigor que um trabalho acadêmico exige.

2008

M a r i a C l a r a P a i x ã o d e S o u s a P e s q u i s a d e p ó s -d o u t o r a d o s o b a s u p e r v i s ã o d e E s m e r a l d a V a i l a t i N e g r ã o U n i v e r s i d a d e d e S ã o P a u l o F a c u l d a d e d e F i l o s o f i a , L e t r a s e C i ê n c i a s H u m a n a s D e p a r t a m e n t o d e L i n g ü í s t i c a O u t u b r o d e 2 0 0 7 -A g o s t o d e 2 0 0 8

2017

O presente trabalho discute a (in)existencia de Gramatica e Analise Linguistica em Livros Didaticos de Lingua Portuguesa (doravante LDP). Segundo o Guia de Livros Didaticos (BRASIL, 2012), o Ensino de Lingua Portuguesa passou por uma fase de transicao, privilegiando uma abordagem inovadora em oposicao a tradicional. Sendo assim, busquei investigar como se deu essa transicao, a partir da analise de atividades de conhecimentos linguisticos (Variacao Linguistica e Pontuacao) existentes em colecoes de LDP de anos diferentes. A pesquisa caracteriza-se como qualitativo-interpretativista e o metodo definido foi analise de conteudo. As questoes existentes no LDP foram exploradas por meio das diferencas entre as que abordam a Gramatica e as que abordam a Analise Linguistica, percebendo o tipo de ensino que estava sendo levado em conta no LDP. Os resultados deste estudo indicaram que, de um modo geral, os LDP apresentaram um equilibrio entre ensino tradicional e inovador de Lingua. O que nao ...

Travessias, 2014

A Cor das Letras, 2017

Resumo: O presente trabalho é composto do resultado de um estudo comparativo feito entre duas gramáticas sobre a categoria gramatical do verbo, a forma como essa classe é abordada e os aspectos apresentados que envolvem os verbos. As gramáticas utilizadas foram: "Grammatica da Lingoagem Portuguesa", de Fernão de Oliveira, que é a primeira gramática da língua portuguesa escrita por um português, editada pela primeira vez em 1536, e a obra "Serões Grammaticaes ou Nova Grammatica Portugueza", de Ernesto Carneiro Ribeiro, uma das primeiras gramáticas da língua portuguesa escrita por um brasileiro, tendo a sua primeira edição em 1890, porém a edição utilizada neste trabalho corresponde ao ano de 1955, ou seja, a 6ª edição. O método comparativo tem o objetivo de colocar em evidência as informações que se distinguem nos elementos de comparação. Este trabalho está dividido fundamentalmente em seis seções: na Primeira, Introdução, apresentam-se a proposta de estudo, o corpus e sua delimitação, um breve comentário do método de estudo escolhido, que é o comparativo, além da justificativa da escolha do objeto de estudo; na Segunda Seção, faz-se um estudo sobre gramáticas, envolvendo algumas definições sob os pontos de vista de dicionaristas e teóricos, além da apresentação do papel e da importância de uma gramática; na Terceira Seção, apresentam-se breves considerações sobre Fernão de Oliveira e sobre Ernesto Carneiro Ribeiro; na Quarta Seção, há comentários sobre a forma de abordagem da classe gramatical dos verbos na "Grammatica da Lingoagem Portuguesa", de Fernão de Oliveira; na Quinta Seção, há comentários sobre a forma de abordagem da categoria gramatical intitulada verbo na obra "Serões Grammaticaes ou Nova Grammatica Portugueza", de Ernesto Carneiro Ribeiro; e, por fim, apresentam-se, na Sexta Seção, as Considerações Finais, na qual se conclui a pesquisa, apontando-se as vantagens dos estudos realizados e as possibilidades de extensão deste trabalho, além de fazer observações sobre os resultados obtidos. Seguem-se às Seções as Referências.