Isso é coisa de vocês" : os índios Canela e a escola

Ao Elie, pela paciência e generosidade que só os mestres podem ter. Pelo esforço em tentar me fazer entender e equacionar o rigor da pesquisa em ciências humanas, encorajando-me à simplicidade de uma formulação clara (MILLS, 2009, p.56). Nem aqui consigo deixar de citar uma referência que, enquanto lia, rabisquei ao lado "Elie". Ao meu pai, por valorizar minha vontade e gosto pelos estudos, ainda que não entenda o quê, como e pra quê. Que com certeza quererá um exemplar desta dissertação "autografado" para guardar em sua estante da sala e mostrar para família e amigos e fazer dele um registro histórico, fotografado, obviamente. Que lerá para entender do que tanto falei nesses três anos e ao que tanto me dediquei nesse tempo. E perceberá talvez surpreso que sabe bem do que falo aqui, porque ainda que eu escreva em termos diferentes, ele sempre me ouviu atentamente falando sobre isso, questionando-me e se interessando por minhas inquietações e indignações. À minha mãe com quem aprendi, aprendo e seguramente ainda aprenderei a ser humana. À Martha, pela disposição em ser minha interlocutora desde minhas primeiras ideias de pesquisa, por se encantar com cada texto meu-e não só os textos-, como uma mãe se encanta com a produção de um filho, e pela presença constante para qualquer assunto da vida. À Doris, pelo exemplo de pensamento crítico e coragem de enfrentar as mesmices do e no cotidiano ainda que quase ninguém as perceba. Penso que estou seguindo seu conselho de me tornar insuportável! À Bia, por acreditar desde sempre que minha produção seria possível e importante. Ao Luís, pelo exemplo e incentivo em fazer da academia, possibilidade e da vida, potência. À Vanessa, pela naturalidade com que entra em meus questionamentos (re)pensando e viajando comigo em ideias, conceitos, autores, e especialmente na vida (nesta e ao que parece, noutras). Sem contar as broncas, ordens e tentativas de planejamentos necessários, invertendo assim nossos papéis em momentos críticos desse processo, especialmente no final, com formatações e conclusões. À Vivi, por me possibilitar outras formas de ver e enfrentar as coisas da vida, me fazendo mais solta em minha dureza. Afinal, renovamos ares. À Fernanda, pela escuta, na maior parte das vezes leitura, e pela clareza de pensamentos que organizaram os meus em diversos momentos. Ao Diego, pelas conversas sobre a desorganização e reestruturação dos caminhos da vida que de modos diferentes se fizeram tão semelhantes aos meus. Ao Ariston, pela solidariedade em momentos angustiantes da escrita em alguns cantos do mundo. Ao Kid (Fillipe), pela presença inesperada, leveza trazida e companhia constante. Por ajudar a concluir este trabalho e a iniciar uma nova fase da minha vida, em uma recíproca de cuidados. Porque "o bom da vida é com quem a gente descansa.". À vó Zefinha e seus amigos, pela companhia e conversas constantes que sempre emocionam, tranquilizam e me fazem aprender sobre mim e o mundo. À CAPES, pela concessão da bolsa que me permitiu maior dedicação à pesquisa. Aos colegas da pós-graduação com quem pude compartilhar momentos de trabalho coletivo e que fizeram com que me sentisse menos sozinha na produção tão solitária que foi todo o processo do mestrado para mim. Aos professores Eduardo Marques e Marília Spósito que através de suas aulas me fizeram (re)pensar e produzir muito do que pude escrever nesta dissertação. À professora Fabiana Jardim, pela delicadeza do convite de participar de seu grupo de orientação, proporcionando espaço de leitura e escuta, ainda que eu não tenha podido, por contingências da vida, me dedicar a ele. A ela também agradeço a generosidade de compartilhar um semestre de experiências em sala de aula de primeiro ano da graduação, em estágio do PAE. E, especialmente, agradeço por ter aceitado o convite de participar da minha banca de defesa. À professora Maria Isabel de Almeida, pela participação em meu exame de qualificação, colaborando com apontamentos para a continuidade de minha pesquisa. À professora Renata Sieiro Fernandes por aceitar participar do exame de qualificação e da banca de defesa da dissertação, contribuindo para o processo de elaboração da pesquisa e, finalmente, desta dissertação. À Emiko, Wladimir e Filipe, da Smads, que sempre atenderam às minhas solicitações, colaborando com levantamentos bibliográficos e de dados na secretaria. À Sandra, bibliotecária da Feusp que me ajudou com profissionalismo e paciência em todos os meus pedidos de socorro. Às supervisoras regionais, técnicas e técnicos de Cras e à coordenadora da Coordenadoria de Assistência Social Centro Oeste da Smads, por me receberem e se disponibilizarem ao diálogo enriquecendo minha pesquisa. Às organizações sociais, aos gerentes de serviço, assistentes técnicos e especialmente aos educadores de CCAs que me receberam em seu cotidiano de trabalho, se disponibilizando ao diálogo e ao processo de aprendizado mútuo. A todos os educandos que fazem parte da minha vida profissional e que me fizeram de diversas maneiras pensar a maioria dos meus questionamentos acadêmicos. Aos profissionais com quem compartilhei angústias e prazeres do trabalho educativo e que, seguramente, deixaram e levaram marcas produzidas em nossas relações. Aqui não posso deixar de agradecer, especialmente, Maria José e Priscila, fiéis escudeiras de incríveis caminhadas em CCAs. Às pessoas que não foram citadas nestas páginas por não estarem diretamente associadas a este trabalho, mas que sem dúvida compartilharam, compartilham e seguirão fazendo partes da vida comigo. Palavras-chave: política pública; assistência social; educação não escolar; educador; socioeducativo; centro para crianças e adolescentes ABSTRACT ROMERO, N. M. Common practices of educators as social assistance policy: Centers for Children and Adolescents in São Paulo. 2012. 120 f. Thesis (MA)-Faculdade de Educação,

Educação e Pesquisa, 2020

Resumo O fracasso escolar no Brasil é crônico e complexo, portanto, torna-se relevante uma escuta atenta daqueles que lidam com os desafios cotidianos das escolas públicas. Esta pesquisa teve o objetivo de identificar as hipóteses docentes sobre as dificuldades na aprendizagem escolar e analisar alguns aspectos subjacentes às explicações dadas por eles. A coleta de informações foi realizada por meio de 133 questionários e grupos focais com professores do Ensino Fundamental I. Utilizou-se a análise temática de conteúdo e frequências de palavras para sistematização e interpretação dos resultados. A maioria dos professores, 88%, afirma que as dificuldades de aprendizagem estão relacionadas principalmente à falta de apoio e de estímulo das famílias; 69% destacam os aspectos relacionados aos alunos, como falta de interesse, de atenção, de pré-requisitos, além de problemas emocionais e de indisciplina. Ressaltam, ainda, questões pertinentes às políticas públicas: redução da idade para mat...

Revista Espaco Academico, 2009

Gestão & Produção, 2016

Resumo A qualidade na educação tem sido objeto de muita discussão, seja nas escolas e entre seus gestores, seja na mídia ou na literatura. No entanto, uma análise mais profunda na literatura parece não indicar técnicas que explorem bancos de dados com a finalidade de obter classificações para o desempenho escolar, nem tampouco há um consenso sobre o que seja “qualidade educacional”. Diante deste contexto, neste artigo, é proposta uma metodologia que se enquadra no processo KDD (Knowledge Discovery in Databases, ou seja, Descoberta de Conhecimento em Bases de Dados) para a classificação do desempenho de instituições de ensino, de forma comparativa, com base nas notas obtidas na Prova Brasil, um dos itens integrantes do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) no Brasil. Para ilustrar a metodologia, esta foi aplicada às escolas públicas municipais de Araucária, PR, região metropolitana de Curitiba, PR, num total de 17, que, por ocasião da pesquisa, ofertavam Ensino Fundamen...

Educação e Fronteiras, 2019

Por cerca de 50 anos, os educadores de ciências vêm promovendo a educação sobre as relações entre os campos da ciência, tecnologia, sociedades e ambientes ('CTSA'). Embora ajude os alunos a entender a inter- e/ou transdisciplinaridade da ciência e controvérsias relevantes, a educação CTSA geralmente parece muito apolítica. À luz das dificuldades de muitos governos em lidar com danos, como os causados pelas perturbações climáticas que parecem associadas às redes pró-capitalistas globais, parece claro que os educadores em ciências precisam incentivar e permitir que os alunos analisem criticamente as relações CTSA, desenvolvam e adotem ações para enfrentar danos que elas determinam. Embora os educadores tenham tido alguns casos bem sucedidos nesse sentido, eles geralmente são restritos a contextos relativamente raros. Entre os 'bloqueios' para o seu sucesso, parece que as abordagens de educação STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia & Matemática) e de aprendizagem basead...

Revista Brasileira de Educação do Campo, 2020

Este artigo tem como problema a seguinte questão: o que dizem as pesquisas que tratam da Educação Especial no/do Campo sobre currículo escolar para os sujeitos com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação? Assim, objetiva analisar a produção científica oriunda de teses e dissertações produzidas no Brasil sobre a temática da Educação Especial no/do Campo, bem como se elas tratam e como tratam do currículo escolar para esses sujeitos. O estudo foi realizado mediante a adoção das abordagens bibliométrica e da análise de conteúdo, o qual tomou como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) que é mantida pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Os resultados revelam 31 trabalhos sobre o tema da Educação Especial no/do Campo nos últimos 25 anos. Desses, somente cinco trabalhos tratam do currículo escolar no/do campo para o público-alvo da Educação Especial, porém não diretamente, mas c...

O artigo, partindo da indagação sobre a inserção da literata e feminista Julia Lopes de Almeida na arena educacional, pretende compreender a produção de livros escolares no Brasil oitocentista. Para tanto debruça-se sobre a análise de Contos infantis, de autoria de Julia e sua irmã Adelina Lopes Vieira, entrelaçando o estudo da obra à trajetória de vida das autoras. Divide-se em duas partes. Na primeira, explora os aspectos materiais e de conteúdo do livro. Na segunda, recupera traços da vida familiar e das redes de sociabilidade estabelecidas na segunda metade do século XIX no Brasil e em Portugal pelas irmãs e seus parentes próximos. Ao entrecruzar as duas abordagens visa perceber matizes dos projetos de escola e de escolarização do saber presentes no oitocentos brasileiro.

Educação e Pesquisa, 2016

Resumo Este artigo resulta de um exercício de problematização acerca do ensino médio, no contexto contemporâneo, considerando sua massificação e, muitas vezes, a falta de sentido a ela atribuída pelos jovens alunos. Tomamos como referência pesquisas empíricas realizadas a respeito do tema e, também, algumas obras importantes, cujo foco é a crise da autoridade, estendida para o professor e para a escola e a consequente tensão geracional que daí decorre. Num segundo momento, buscamos refletir a respeito dos diferentes sentidos que a escola, como organização social e institucional, vem sofrendo a partir das mudanças sociais, culturais e políticas. Consideramos seu processo de massificação e a falta de sentido que os estudantes jovens, muitas vezes, apresentam como uma das questões que se pode colocar como explicativa da tensão no ambiente escolar. Como resultados, destacamos que, mesmo com a universalização do acesso ao ensino, com a ampliação da oferta compulsória, com o aumento do pe...

Revista Educação Especial, 2005

I Congresso Internacional de Educação: Diversidade, Formação e Saberes Docentes, 2018

Objective: to report on the role of nurses in child education spaces based on the experience of academics in an extension project in these institutions. Method: a descriptive study carried out about the experience of nursing students in the project «Child care in child education spaces». Results: from the actions of health promotion and prevention of diseases, the main results were greater approximation and interest of parents with the school, greater interest of parents, educators and children to the health topics addressed, in addition to a more skilled and risk-free care. Conclusion: the actions carried out promote in these spaces a healthy environment for child development since they combine care with education. Descriptors: Nursing; Child Education; Child Care. RESUMO Objetivo: relatar sobre o papel do enfermeiro nos espaços de educação infantil a partir da vivência de acadêmicos em um projeto de extensão nessas instituições. Método: estudo descritivo sobre o relato de experiência de acadêmicas de enfermagem no projeto << O cuidado à criança no espaço de educação infantil >>. Resultados: a partir das ações de promoção à saúde e prevenção de doenças, alcançaram-se como principais resultados a maior aproximação e interesse dos pais com a escola, maior interesse dos pais, educadores e crianças aos temas de saúde trabalhados, além de um cuidado mais profissionalizado e livre de riscos. Conclusão: as ações realizadas promovem nesses espaços um ambiente saudável para o desenvolvimento infantil uma vez que alia o cuidado à educação. Descritores: Enfermagem; Educação infantil; Cuidado da Criança. RESUMEN Objetivo: relatar sobre el papel del enfermero en los espacios de educación infantil a partir de la experiencia de académicos en un proyecto de extensión en esas instituciones. Método: estudio descriptivo sobre el relato de experiencia de académicas de enfermería en el proyecto << El cuidado al niño en el espacio de educación infantil >>. Resultados: a partir de las acciones de promoción a la salud y prevención de enfermedades, se alcanzaron como principales resultados la mayor aproximación e interés de los padres con la escuela, mayor interés de los padres, educadores y niños a los temas de salud trabajados, además de un cuidado más profesionalizado y libre de riesgos. Conclusión: las acciones realizadas promueven en esos espacios un ambiente sano para el desarrollo infantil una vez que junta el cuidado a la educación. Descriptores: Enfermería; Educación infantil; Cuidado del Niño.