Tasarım Fakülteleri için Bir Tanıtım Önerisi: Deneyimsel Öğrenme

Tasarım Eğitiminde Pratik: Açık Kaynak Yaklaşımı ile Tasarla ve Yap Stüdyosu Deneyimi, 2022

Tasarla ve yap stüdyoları giderek artan biçimde tasarım eğitiminin parçası haline gelmektedir. Bu stüdyolar, tasarım eğitimi programlarına tasarımcı-işveren-yüklenici üçgeninden farklılaşan meslek pratiklerini deneyimlemeyi mümkün kılmaktadır. Tasarla ve Yap stüdyolarında tasarımcı, kullanıcı, yüklenici ve işveren ilişkileri yatay kurgulanmakta ve bundan yola çıkarak düşey ve keskin ilişkiler sorgulanmaktadır. Bu sorgulayıcı tavır tasarla ve yap çalışmalarının tasarım eğitimine özgün katkılarından birini oluşturmaktadır. Bildirinin yazarları tasarla ve yap stüdyosu deneyimlerini, 2021 yılı içinde hayvanlara yönelik tasarım ve açık kaynak üretimi odaklı olarak yeniden kurgulamak fırsatı bulmuşlardır. Yuva ismindeki tasarla ve yap stüdyosu çalışması içinde, lisans seviyesinde 15 iç mimarlık ve mimarlık öğrencisinin katılımı ile köpekler için lazer kesim ile üretilebilecek barınma ünitesi tasarımı yapılmıştır. Bu ünitelerin üretim şeması çıkarılmış ve iki örnek inşa edilmiştir. Bu çalışmanın amacı, açık kaynaklı tasarım fikri ve uygulamasının tasarla ve yap çalışması içinde edindiği ve gelecekte üstlenebileceği rolleri irdelemektir. Çalışma, tasarla ve Yap çalışmalarının tasarım eğitimi içinde yerini değerlendirdikten sonra, açık kaynaklı tasarımın kullanıcı rolünü nasıl genişleterek maker’a -üretici- dönüştürdüğünü gösterecektir. Yuva çalışması üzerinden ayrıca tasarım ve üretim süreçleri içindeki aktörlerin ve tasarımcıya atfedilen izole rol sorgulanmaktadır.

2020

Calismanin amaci, universitelerin tasarima dayali egitim veren bolumlerinde ogrenim goren ogrencilerin jurilerinin yapilabilecegi, sonrasinda da bu proje ve maketlerin sergilenebilecegi bir mekan duzenlemesi yapmaktir. Calismanin materyali, Burdur Mehmet Akif Ersoy Universitesi, Muhendislik-Mimarlik Fakultesi, Mimarlik ve Peyzaj Mimarligi Bolumlerinin cizim atolyelerinin bulundugu kattir. Calismada ilk olarak mekanin rolovesi cikartilmis, AutoCAD programi kullanilarak sayisal plana aktarilmis ve daha sonra bu mekan icin yapilan tasarim SketchUp, V-Ray ve Adobe Photoshop programlari kullanilarak 3 boyutlu olarak gorsellestirilmistir. Yapilan bu calismanin sonucunda, ogrencilerin proje jurilerinin yapilabilecegi, ayrica jurilerden sonra proje ve maketlerinin sergilenecegi bir mekan onerilmistir. Bu mekan onerisiyle sadece ogrencilerin derslere yonelik motivasyonlarinda degil, ayni zamanda egitim ve ogretimlerine dayali basarida da artis saglanacaktir. Ayrica, tum yil kullanilabilen da...

2018

Yasam gunlugu teknolojileri bireylerin yasam deneyimlerini kendiliginden ve surekli olarak yakalamayi amaclayan donanim ve yazilimlardir. 2000’li yillar boyunca giyilebilir teknolojiler ve algilayicilarda gozlenen gelismeler yasam gunlugu araclarinin cesitliligini artirmistir. Bu calismada yasam deneyimlerinin yakalanmasindan yeniden canlandirilmasina kadar olan surecte kullanilan donanim, yazilim ve hizmetlere ait teknolojiler ic ice gecmis cok katmanli bir modelde bir araya getirilerek yasam deneyimi yakalama olgusuna daha genis ve butunlesik bir bakis acisi kazandirilmaya calisilmistir. Ardindan elde edilen modeldeki teknolojilerin “ogrenme deneyimlerinin yonetimi” yaklasiminda kullanimlarinin saglayacagi olanaklar tartisilmistir. Calismanin sonuc bolumunde yasam deneyimleri yakalayicisina ait cok katmanli modelin ogrenme deneyimlerini yakalama ve isleme surecinde sagladigi olanaklara ait cikarimlardan yararlanilarak gelistirilebilir yeni ogrenme teknolojileri icin onerilerde bul...

Bu çalışma, Türkiye’nin pek çok kentindeki liselerden gelen öğrencilerin tasarım eği- timini ilk kez deneyimledikleri üniversite birinci sınıf yarıyıl sonunda karşılaştıkları güçlüklere dikkat çekmektedir. Makale tasarım alanında eğitim görecek öğrencilerin yükseköğrenime adaptasyon sürecini incele- mektedir. Kadir Has Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi 1. Sınıf öğrencilerinin desteği ile yapılan araştırma kapsamında; Endüstri Ürünleri Tasarımı, İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı ve Mimarlık bölümlerine kayıtlı 56 öğrenciye uygulanan anketler değerlendiri- lerek ezbere dayalı, tek çözümlü, öğretmen merkezli lise eğitiminden, sıra dışı düşünme gerektiren, sonsuz çözüme dayalı, öğrenci merkezli tasarım eğitimine geçişte yaşanan süreç sorgulanmıştır. Ankete katılan öğrencilerin yaratıcı düşünme, sorun çözümleme, çözümü sürekli geliştirme, düşündüğünü çizim yoluyla aktarma aşamalarında güçlük çektiği göze çarpmaktadır. Bu becerilerin bir kısmı üni- versite eğitimi sırasına aşılanabilse de tasarım farkındalığının yükseköğrenim önce- sinde kazanılması, adaptasyon sürecinde kritik önem taşımaktadır. Bu noktada, üniversite öncesi eğitimin yara- tıcılığı destekleme odağında yeniden ele alınması gibi köklü çözümlerin yanında, tasarım yüksek eğitimi veren kurumların özellikle lise öğrencilerinin tasarım pratiği ile ilgili farkındalıklarını arttırmak üzerine çalışmalar yapması olumlu sonuçlar vere- bilir. Bu farkındalık arttırma aktiviteleri; meslek tanıtım günleri, fakülte bilgilendirme dersleri, akademisyenler ile görüşmeler şek- linde gerçekleşirken, makale deneyimsel öğrenme kuramı doğrultusunda tasarlanmış bir atölye çalışması olan Tasarım Kampı’nı bir öneri olarak sunmaktadır. Lise öğrenci- lerine yönelik planlanmış olan kamp, öğren- cilerin mesleki eğilim ve yönelimlerini belir- lemelerine ışık tutmak, kariyerlerinde daha isabetli kararlar alarak kendilerine uygun meslekleri seçmelerine yardımcı olmak ama- cıyla planlanmıştır. Makalede, tasarım kam- pının öğrencilerin tasarım ve tasarım eğitimi kavramlarını deneyimlemeleri açısından önemi tartışılmaktadır. This study focuses on adaptation process and difficulties that freshmen design students have during their first year at design education. Based on a survey responses of 56 first year design students from Interior Architecture and Environmental Design, Industrial Design and Architecture departments of Kadir Has University Faculty of Art and Design; the article claims that students have difficulties in the process of transition from high school education, which is based on memorization, teacher centred activities, single solution oriented questions and targeted at the university exam; towards a design education requires creativity, multiple solutions, student led projects. The survey indicates that participated students have difficulties on creative thinking, problem solving, iterating new solutions and expressing their ideas through drawings. At this point, the article proposes an experience based learning module instead of conventional presentations of design professions. Such an education module targeting high school students would ease their adaptation to a design curriculum.

MSTAS 2020 Techné: Yapma Bilimi ve Poiesis, 2020

Bu araştırmanın amacı tasarım öğrencilerinin çeşitli resim türleriyle kurduğu bedenlenmiş simülasyon deneyimini ampirik olarak incelemek ve ölçmek için bir çerçeve gelişmektedir. Bu doğrultuda nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı bir araştırma gerçekleştirilmiş. Araştırmanın birinci aşamasında 22 iç mimarlık öğrencisinden, hazırlanan deney ortamında 8 farklı resim türünü sesli olarak yorumlayıp, değerlendirmeleri istenmiştir. Bunu izleyen ikinci aşamada ise, katlımcılara 7 sorudan oluşan Likert ölçeğinde bir öz değerlendirme testi (anket) verilmiştir. Bu sorular her bir resim için katlımcıların beğeni, aşinalık ve bedenlenmiş simülasyon seviyelerini ölçmeyi amaçlamaktadır. Protokol kayıtlarından alınan sözlü raporların analizleri ve mevcut literatür temel alınarak bedenlenmiş simülasyonu ölçmeye yönelik bir kodlama şeması oluşturulmuştur. Elde edilen kodlama şemasına göre katlımcıların ses kayıtları araştırmacı ve bir kodlayıcı tarafından birlikte kodlanmış ve puanlanmıştır. Buna ek olarak literatürde bedenlenmiş simülasyon ve empati ilişkisini test etmek adına, üçüncü bir adım olarak katlımcılara Türkçe empati testi uygulanmıştır. Anket sonuçlarından ve kodlama şemalarından elde edilen sonuçlar, birbiriyle yüksek derecede ilişkili çıkarken, empati test sonuçları, diğer iki yöntemden elde edilen veriler ile ilişkili çıkmamıştır. Çalışma kapsamında, kodlama şemasından ve anket sonuçlarından elde edilen verilerin istatistiksel analizleri sonucu öğrencilerin bedenlenmiş simülasyon deneyimlerinin ölçülmesine yönelik bir çerçeve sunulmuştur.

Değerli Okuyucular, Sizleri, sektörler arası iş birliğini güçlendiren ve yenilikçi yöntemlerle dolu 2024 Metot Fuarı sonuç kitapçığı ile buluşturmanın mutluluğunu yaşıyoruz. 27-28 Nisan 2024 tarihlerinde Bursa Gökmen Uzay Havacılık Eğitim Merkezi’nde (GUHEM) düzenlenen Metot Fuarı, eğitimden iş dünyasına, sivil toplumdan kamuya kadar geniş bir katılımcı kitlesini buluşturarak öğrenme dünyasına yeni bir perspektif sundu. Avrupa’daki “Tool Fair” anlayışından esinlenerek Türkiye’ye uyarlanan bu etkinlik, yalnızca bilgi paylaşımıyla sınırlı kalmayıp öğrenme deneyimi tasarımlarına ve yaratıcı iş birliklerine ilham verdi. Deneyimsel öğrenmenin gücü, öğrenmeyi yalnızca anlatmak ve dinlemekten çıkarıp, deneyimlemek, yansıtmak, kavramsallaştırmak ve uygulamaya dönüştürmekten gelir. Metot Fuarı’nda bu yaklaşımı merkezine alan, bireysel ve kurumsal gelişimi destekleyecek yenilikçi öğrenme yöntemleri sunan 18 atölye, farklı sektörlerden gelen 110 katılımcı ile buluştu. Elinizdeki kitapçık, fuarda gerçekleştirilen 18 atölyeyi, deneyimsel öğrenme metotlarını ve değerli eğitmenlerimizin bilgi birikimlerini bir araya getiren bir rehberdir. Her sayfasında yenilikçi fikirleri ve uygulamaları keşfedecek, öğrenme süreçlerinizi zenginleştirecek ipuçları bulacaksınız. Metot Fuarı’nı gerçekleştirmemizde başta fuara ev sahipliği yapan GUHEM Gökmen Uzay Havacılık Eğitim Merkezi’nin Genel Müdürü Halit Mirahmetoğlu’na, onun şahsında GUHEM ekibine, atölyeleri ile fuarımıza değer katan eğitimcilerimize ve bizleri yalnız bırakmayan tüm katılımcılarımıza teşekkür ediyoruz. Bu ortak öğrenme yolculuğunu, gelecekteki Metot Fuarı’nda geliştirerek daha ileri taşımayı hedefliyoruz. Birlikte keşfettiğimiz, ürettiğimiz ve paylaştığımız daha nice etkinlikte buluşmak dileğiyle. Keyifli okumalar dileriz! Saygılarımızla, Deneyimsel Eğitim Merkezi

İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021

The aim of this study is to determine the competencies of preservice science teachers in designing experiments based on Predict-Observe-Explain (POE) method. For this purpose, the holistic single case design, which is one of the qualitative research methods, was used in the study. The research was carried out with the participation of 57 science pre-service teachers who were taking Science Teaching Laboratory Applications-2 course in a university in Istanbul in the 2018-2019 academic year. Easily accessible situation sampling was used in the selection of the study group. Within the scope of the study, a four-hour seminar lesson on POE method was given to preservice teachers. Three weeks after the seminar, pre-service teachers formed groups and designed an experiment based on the POE method on fermentation and made a report on this design. In the study, as a data collection tool, the 11-item POE design assessment tool (POED), developed by the researchers as a result of the literature review, was used in order to evaluate the experimental designs based on the POE. As a result of the research, it is seen that the teacher candidates are sufficient in the observation stage (72%), partially sufficient in the prediction stage (45%) and insufficient in the explanation stage (20.5%). When all stages of experimental designs based on POE were evaluated, it was determined that the percentage of success was 49.5% and this value was close to the average value and that the pre-service teachers were partially sufficient in their designs. In this direction, it is recommended to use innovative methods such as argument formation, questioning, critical thinking more frequently in teacher training programs in order to improve the experimental designs based on POE of pre-service teachers.

MEGARON / Yıldız Technical University, Faculty of Architecture E-Journal

Bileşenlerinin sürekli değişim ve dönüşüm içinde olması kaçınılmaz olan İstanbul, sürekli olarak kentlisi ile birlikte şekillenmekte ve yeni yaşam biçimleri oluşturmaktadır. "Konut" ise artık sadece insanın barınma ihtiyacını karşılayan bir kavram olmaktan çıkarak içerisinde sayısız girdi barındıran bir anlam taşımaya başlamıştır. Bu bağlamda İstanbul, mimarlık eğitimi için "laboratuvar" niteliği taşırken; kentsel bir alanda yer alan konut tartışmaları da çok farklı potansiyeller içermektedir. Diğer yandan, mimarlık eğitiminin çok yönlü yapısı içinde özel bir yeri olan mimari tasarım stüdyolarının da, çağın dinamiklerini yansıtacak biçimde eğitimin bütünü ile birlikte farklı yöntem, yer, ölçek ve içerikte geliştirilmesi ve kurgulanması kaçınılmaz bir gerekliliktir. Bu bildiri kapsamında da Dünyadaki ve İstanbul'daki güncel ve çok boyutlu değişim ve dönüşümlerin mimarlık üretimi ve eğitimine yansımasına dayandırılan; Mimari Tasarım eğitiminin dönüşen stüdyo kültürü, ortamı, aktörleri ve uygulamaları üzerine kurgulanan bir bir stüdyo deneyimi aktarılacaktır. Bu bildiri ile temel hedef yazarlar tarafından farklı dönemlerde uygulanan mimari tasarım stüdyolarındaki yaklaşımları tartışmaya açmaktır. "Yer-bağlam-kavram" kavramları stüdyolarda temel bileşenler olarak ele alınmıştır. Bu bileşenler, günümüz gündelik hayat ve kültürel faaliyetlerinin kavramsallaştırılması ve özellikle katmanlı ve melez "kent dokusu" ile bu dokuyu sürekli olarak yeniden oluşturan "yeni(lenen) kentsel yaşam", "kent kültürü", "kentte konut-Ev" açılımlarını bünyelerinde barındırmaktadır. Buradan hareketle, 2016-2018 yılları arasında Özyegin Üniversitesi, Mimarlık ve Tasarım Fakültesi, Mimarlık Bölümünde 7 yy.lar da deneyimlenen mimari tasarım stüdyosunda "Kent", "yer", 'ev' ve 'konut' kavramlarına temellendirilen stüdyo çalışmalarının süreç, yöntem, içerik ve ürünleri tartışılacaktır.

Sakarya University Journal of Education, 2017

Öz. Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine dayalı deney tasarlama düzeylerini ve bu deney tasarımları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışmaya bir devlet üniversitesinden 50 (35 kadın, 15 erkek) fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Bu çalışmada durum çalışması model alınmış ve verilerin toplanmasında iki ölçek kullanılmıştır. Bu ölçeklerden birincisi deney tasarlama düzeylerinin belirlemek amacıyla hazırlanan nicel bir değerlendirme formudur. Öğretmen adaylarının deney tasarımlarıyla ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla 7 açık uçlu sorudan oluşturulan bir form adaylara uygulanmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının deney tasarlama sürecinde en çok tablo ve grafik çiziminde problem yaşadıklarını göstermiştir. Ayrıca, öğretmen adayları bilimsel süreç becerilerine dayalı deney tasarımını yararlı bulduklarını, laboratuvar derslerinde nasıl daha iyi deney tasarlayabileceklerini öğrendiklerini ve ileride kendi sınıflarında bu aktiviteleri öğrencileri ile yapacaklarını bildirmişlerdir. Anahtar Kelimeler: Fen bilgisi öğretmen adayları, bilimsel süreç becerileri, deney tasarlama Toplumsal Mesaj. Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine dayalı deney tasarlama düzeylerini ve bu deney tasarımları hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Öğretmen adayları bilimsel süreç becerilerine dayalı deney tasarımını yararlı bulduklarını, laboratuvar derslerinde nasıl daha iyi deney tasarlayabileceklerini öğrendiklerini ve ileride kendi sınıflarında bu aktiviteleri öğrencileri ile yapacaklarını bildirmişlerdir.

Mediterranean Journal of Educational Research, 2020

Araştırmanın temel amacı "Bavul Müze ile Sosyal Bilgiler" projesi kapsamında gerçekleştirilen tasarım atölyelerindeki tasarım süreçlerine ilişkin, bu süreçlerde yer alan öğrencilerin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu atölye tasarım sürecine katılan toplam 21 ortaokul 5. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. "Bavul Müze ile Sosyal Bilgiler" projesi kapsamında ortaokul 5. sınıf öğrencilerine yönelik 3 ayrı tasarım atölye çalışması (tablet yazma, müzik aleti tasarlama ve kıyafet oluşturma) gerçekleştirilmiştir. Tasarım atölyelerinde üretilecek ürünlerin içeriği ve tasarım sürecinin nasıl gerçekleştirileceği önceden katılımcılara anlatılmıştır. Tasarım sürecinde kullanılacak araç-gereçler katılımcılara hazır bir şekilde sunulmuştur. Tasarım süreçleri araştırmacılar tarafından yürütülmüştür. Araştırmada yöntem olarak durum çalışması kullanılmıştır. Tasarım atölyeleri sonucunda katılımcıların görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla alınmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmış, veriler tablolarla ifade edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcılar atölyelerden zevk aldıklarını, konuyu daha kolay öğrendiklerini, sosyal bilgiler dersinin kendileri için keyifli hale geldiğini belirtmişlerdir.