METODOLOGIAS ATIVAS: SURGE UM NOVO PROFESSOR

Hipertextus Revista Digital, 2017

The study reflects on the incorporation of technology in education in general and in mobile technology in language education in particular, as well as teacher education for this incorporation. With that aim the study reviews the literature on active methodologies and MALL in language teaching and reflects on teacher education for the use of blended approaches through MALL.

Research, Society and Development, 2021

Resumo Este artigo apresenta uma discussão teórica que busca contribuir para a seguinte questão: que fazer para que as metodologias ativas não sejam apenas um modismo? A pesquisa tem uma abordagem qualitativa com delineamento de um estudo bibliográfico. O corpus da pesquisa considerou primeiramente o conceito de metodologias ativas segundo diversos autores. Em resposta ao tema central da pesquisa, defendemos a ideia de que o compartilhamento de experiências acerca do uso das metodologias ativas, em todos os níveis de ensino, em todos os tipos de espaços e com os mais variados recursos, incluindo cursos de formação de professores, que fazem uso dessas metodologias e atividades desenvolvidas que sejam fundamentadas teoricamente, são maneiras que podem fazer com que as metodologias produzam efeitos significativos e duradouros na educação. Apenas discussões quanto à epistemologia das metodologias ativas ou críticas não construtivas sobre seu uso pouco contribuirão para a Educação. Consideramos a ideia de que essas metodologias são hoje a melhor opção que temos para a promoção de uma educação de qualidade.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E METODOLOGIAS ATIVAS: CONSIDERAÇÕES, 2024

Este artigo realiza uma revisão bibliográfica com o objetivo de analisar os benefícios e desafios das metodologias ativas na formação de professores. A partir da seleção de artigos e capítulos de livros, foram investigadas as principais estratégias pedagógicas que promovem a autonomia e o engajamento dos alunos, com destaque para a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). A pesquisa revela que, embora recomendadas, as metodologias ativas enfrentam barreiras como a falta de formação adequada dos professores e a resistência à mudança. Conclui-se que essas metodologias são eficazes no desenvolvimento de competências críticas e colaborativas, sendo necessárias mais pesquisas para ampliar sua adoção no ensino básico e superior. Palavras-chave: metodologias ativas, formação de professores, tecnologias Digitais de Informação e comunicação

A temática desta pesquisa discorre sobre a substituição do método tradicional de ensino, na educação superior, por propostas pedagógicas, mais promissoras. Será estudado o tema proposto nesta investigação sobre a seguinte perspectiva: aplicação das metodologias ativas no ensino superior, na Autarquia de Ensino Superior de Arcoverde, AESA, no município de Arcoverde-PE, Brasil. No entanto, não serão abordados os elementos especificados a seguir, concernentes ao tema, abordado nesta pesquisa: não será estudado sobre o porquê, do método tradicional de ensino, ser usada predominantemente, na educação superior; bem como, será restrita a análise do, por que, das instituições de ensino superior, serem passivas, quanto a esta questão de, não garantir subsídios, para migrarem, para novos modelos, ativos, de educação. Isto se deve pelo fato de que, mesmo, no meio da discussão do futuro do ensino superior, a comunidade reconhece a necessidade de substituir o método tradicional, por novas formas de ensino. Toda via, só fica no discurso, pois, poucas instituições de ensino superior, efetivamente, mudam seus, status quo, e garantem todos os recursos necessários, para dar suporte à transcendência do tradicional, para as novas maneiras ativas de ensino. Deve ser percebida como situações que demonstram à ocorrência do problema-chave, o fato da revolução industrial e consequentemente, a propagação do ideal capitalista, tornarem-se, o marco, para se debater, sobre, a necessidade do sistema educacional, necessitar de mudanças, pautadas segundo a demanda do mundo social e laboral. Sendo preciso, indicar que, estas necessidades de mudanças, foram mais necessários, após a expansão global e tecnológica. Ou seja, em paralelo ao processo da globalização, houve uma rápida evolução tecnológica, com isto, exigindo novas habilidades e competências, segundo as reais necessidades mercadológicas e sociais, convertendo-se este no marco temporal para o entendimento da evolução da pesquisa. Assim, devido a este problema, pode-se afirmar que outros desdobramentos ocorrem e captam a atenção dos pesquisadores atualmente. Podendo-se mencionar: o caso das aulas teóricas e expositivas, bem como, o fato dos alunos serem passivos no processo educacional, assim como, o dilema do método tradicional de ensino, ser insuficiente, para preparar os discentes, para este novo mercado de trabalho. A problemática, enfrentada nesta pesquisa é o fato que, o ensino tradicional, por si só, não é um método de ensino, suficiente, para preparar os estudantes da educação superior, para o mercado de trabalho globalizado e tecnológico. O mundo laboral evoluiu, com isto, a mesma postula profissionais, igualmente preparados e aptos para assumirem seus postos de trabalho. Por tanto, as metodologias ativas mostram-se adequadas, para suprir estas necessidades pedagógicas, requeridas, pelo mundo atual. Para a superação do problemachave, conclui-se que, a originalidade deste trabalho acadêmico, pode ser sintetizada, no incremento de novas formas de operacionalizar e aplicar, os métodos ativos já existentes. Justificativa da pesquisa: Justifica-se desenvolver esta investigação, devido a sua relevância. O ensino superior, tem dificuldade de formar trabalhadores especializados, utilizando os tradicionais métodos de ensino. Cabe salientar que a educação superior, forma muitos alunos, mas, poucos os preparam, para as suas futuras profissões. Fato este que impacta diretamente o mercado de trabalho, aumentando os índices de falta de trabalhadores qualificados. Por tanto, abordar este tema, contribuirá para o entendimento que, devem-se buscar alternativas de ensino, para que de fato, a instituição de ensino superior de Arcoverde, AESA, habilite os alunos para a vida. Pode-se verificar esta relevância na seguinte situação: pela necessidade de propor mudanças no cenário pesquisado, mais especificamente, na instituição de ensino superior supracitada, e apresentar a estes alunos, as metodologias ativas, investidas nos reais requisitos, que o atual perfil profissional exige. A inquietação desta pesquisa se dá pela ocorrência, das IES, utilizarem predominantemente, os métodos tradicionais de ensino, na educação superior, bem como, a resistência por parte do corpo docente em adotar novas formas de ensino. Estes fatos são as principais causas, de impedimento, para que o ensino superior migre do modelo tradicional, para novos métodos ativos de ensino. Dado que, o debate acadêmico, reconhece, que o ensino tradicional, não se mostra, suficiente, para preparar os alunos. Nessa linha, os esforços descritos nesta pesquisa, poderão colaborar da seguinte maneira: propondo a mudança deste método tradicional de ensino, pela implantação das metodologias ativas na educação superior. Desta maneira, será possível, formar profissionais idôneos, reflexivos, autônomos, engajados e tecnológicos, assim, os tornando aptos, para o mercado de trabalho. Já em relação à ausência de ensino prático, notase que, esta realidade é decorrente de como, é conduzido o conhecimento pelo método tradicional. Pois, o mesmo, apenas se limita, em transmitir, aulas expositivas e teóricas. Por conseguinte, constata-se que os alunos, são passivos, no processo educacional. Isto ocorre devido ao papel de espectador dos discentes, já que, no processo tradicional, apenas o professor é detentor do conhecimento, e os alunos, apenas escutam as informações discorridas em aula. Diante do exposto, é importante ressaltar que, tem-se a pretensão, de divergir com o método tradicional de ensino, através da aplicação das metodologias ativas, dispondo um ensino prático na sala de aula e, trazendo os alunos para o centro do processo

Vivemos em tempos pós-modernos trazidos pela globalização dos mercados e a tecnologia da informação e comunicação. Nestes tempos, há medo, insegurança e malestar diante das incertezas em relação ao que será no futuro. Uma das formas de se diminuir as angústias é pela educação das pessoas. A educação tradicional centrada nos professores, no entanto, nem sempre consegue acompanhar a velocidade das transformações e dos tempos em que a Web é acessada nos celulares. Uma das formas interessantes de se fazer frente às necessidades educacionais é pelo emprego de metodologias ativas que fazem com que os estudantes atuem na construção do seu conhecimento. O objetivo deste artigo é apresentar um estudo de caso sobre o emprego de metodologia ativa no ensino, por meio da elaboração de mapas conceituais por alunos de um curso de engenharia. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, com alunos ingressantes num curso de engenharia de materiais de uma instituição localizada na região sudeste do Brasil. Tudo indica que a elaboração dos mapas conceituais ajudou os estudantes a organizarem seus pensamentos, entenderem os conceitos estudados e se apropriarem de uma ferramenta que os ajudará a aprender a aprender no cotidiano.

Revista Brasileira de Psicodrama

O Suplemento/2019 em Educação foi uma iniciativa de Heloisa Fleury, editora da Revista Brasileira de Psicodrama (RBP). Ela me contatou em meados de 2018, quando eu estava organizando um livro sobre Metodologia Ativa na Educação, para juntas, realizarmos o volume 27, número 1, da RBP, um passo além de editarmos um e-book, em Portugal. Cientes da importância de novos rumos na Educação, compusemos o suplemento com autores que trabalham com metodologias ativas fundamentadas em diferentes abordagens teóricas, de todas as regiões do Brasil. Convidamos novos pareceristas do meio acadêmico internacional para ampliarmos a capacitação da equipe e incentivarmos a internacionalização de boas práticas editoriais em diferentes nichos. Portanto, este suplemento oportunizou novos investimentos com valor de notícia em publicações científicas com acesso aberto, em linguagem trilíngue, para atingir mais indivíduos e cooperar no movimento de renovação do psicodrama socioeducacional.

Apresentações Trabalhos Científicos, 2018

Artigo Revista e-hum V.1, N.1, 2008

RESUMO: A integração da educação com a informação-comunicação precisa ter seu lugar repensado dentro das escolas. Neste artigo tento instigar reflexões no trato das questões referentes às novas tecnologias e suas implicações na leitura, na linguagem e na formação dos professores. PALAVRAS-CHAVE: Leitura, Internet, Formação Docente ABSTRACT: The integration of education with the information and communication, must have rethought its place within the schools. In this article I try to instigate reflections on issues concerning the treatment of new technologies and their implications for reading, in language and training of teachers. KEYWORDS: Reading, Internet, Teacher education Recebido: 30/10/2008 Aceito:30/11/2008 Palavras-chave Leitura; Internet; Formação Docente;