Apresentação - Língua, Discurso e Sujeito na Educação

Pretende-se investigar as relações de constituição entre sujeito e sentido na Análise de Discurso. São trazidos para discussão os conceitos de Ideologia, de Althusser, e de Inconsciente e Significante, de Lacan, relacionando-os com dois textos de Pêcheux, a saber, “Só há causa daquilo que falha” (1978) e “A Análise de Discurso: três épocas” (1983). Observamos que o processo de constituição de um indivíduo em sujeito está diretamente ligado à questão do sentido. Notamos que este processo não se dá de maneira uniforme, sem desvios ou contradições; pelo contrário, o tornar-se sujeito é um percurso constitutivamente falho, disperso, um caminho aberto ao equívoco. This article investigates the relations of constitution between subject and meaning in Discourse Analysis. The concept of Ideology, by Althusser, and those of Unconscious and Signifier by Lacan, are related to two texts by Pêcheux, namely, “There is only cause for what fails” (1978) and “Three stages of discourse analysis” (1983). It is noticed that the process of constitution of an individual into a subject is directly connected to the question of meaning. This process does not happen in an uniform way, without deviations and contradictions. Instead, the becoming subject process is constitutively failed, disperse, a path opened to equivocity.

Revista Educação e Linguagens

Revista de Letras, 1996

2020

Os trabalhos aqui apresentados resultam das discussões do Grupo de Pesquisa em Educação Linguística (GPEDULING), cadastrado no CNPq, desde 2008, tendo como líder a professora doutora Dieli Vesaro Palma e como vice-líder a professora doutora Nancy dos Santos Casagrande. Esse Grupo está ligado à linha de Pesquisa Leitura e Ensino da Língua Portuguesa do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Sua origem foi em 2000, como um Grupo de Pesquisa em Linguística Funcional, que reunia professores da Graduação e da Pós-Graduação <em>Lato</em> e <em>Stricto Sensu.</em>

Revista Da Spagesp, 2011

O presente estudo pretende analisar, por meio do referencial teórico da Análise do Discurso (AD) de matriz francesa, como o sujeito professor pode (ou não) assumir a autoria no espaço escolar, utilizando recortes de um corpus de 15 textos dissertativo-argumentativos produzidos pelos sujeitos após discussões de textos escritos e fílmicos relativos ao campo da educação. Consideramos a AD como uma teoria da interpretação na qual, por meio de indícios na materialidade linguística, torna-se possível interpretar os sentidos mobilizados pelo sujeito e compreender o funcionamento ou o mecanismo de produção destes sentidos.

Trabalhos em Linguística Aplicada

Este dossiê, "Gêneros de discurso, escrita e ensino", organizado com o propósito de discutir a temática dos gêneros de discurso em sua relação com o ensino de escrita, é publicado em um momento em que a presença dos gêneros textuais e/ou discursivos, no Brasil, apresenta-se como indiscutível nas práticas de ensino tanto na escola básica quanto em contexto universitário. Esse caráter de obviedade leva, muitas vezes, a um apagamento de uma história de constituição, colocando à sombra os movimentos de sua construção social e a heterogeneidade de abordagens possíveis no trabalho didático com os gêneros. Comecemos pelo movimento de entrada do texto em sala de aula. No final da década de 1970, no Brasil, o contexto acadêmico se organizava em torno da vontade de ver os desenvolvimentos pelos quais passavam os estudos das Ciências da Linguagem refletidos nas relações de ensino/aprendizagem de língua materna. Havia um interesse especial pelas formas como o sujeito aprende linguagem em seu trabalho com a textualidade, tanto nas atividades de escuta/leitura quanto nas de produção oral/escrita. Destaque-se, nesse contexto, a obra seminal "O texto na sala

Haroldo de Resende 2 É sempre possível dizer o verdadeiro no espaço de uma exterioridade selvagem, mas não nos encontramos no verdadeiro senão obedecendo às regras de uma 'política' discursiva que devemos reativar em cada um de nossos discursos. Foucault, 1970. Apresentamos este dossiê, não só pelo corpo textual que o compõe, mas, sobretudo, pela trama discursiva que ele faz aparecer. Pois se o discurso, como de ne Foucault, vem do fato de que se fala, se diz, pensamos reunir aqui uma amostra de processos constitutivos de educação quando ela não é mais que aquilo que o discurso faz existir. Pressupõe-se, é claro, práticas sociais que giram em torno das relações que os indivíduos entretecem entre si. Aqui se trata do que é dito a partir do que se faz, fazendo assim existir a educação como discurso. Não estamos distantes do apelo que faz Michel Foucault em prol do reconhecimento de grandes planos no que poderíamos denominar a apropriação social dos discursos (FOUCAULT, 1972, p. 43). Neste âmbito, é que Foucault nos conduz a localizar a educação como parte de todo sistema discursivo con gurando "uma maneira política de manter ou de modi car a apropriação dos discursos" (FOUCAULT, 1972, p. 44). Isto incluindo os saberes e os poderes que esses trazem consigo.

Revista de Estudos Acadêmicos de Letras

Na sala de aula de língua portuguesa (níveis Fundamental e Médio), ainda é comum a análise gramatical das palavras por meio de sua configuração morfológica e/ou função sintática. O corpus deste trabalho é constituído de textos que podem ser trabalhados em sala de aula, em função de sua materialidade histórica e do seu acontecimento enunciativo, que o remeterão a outros textos por meio do interdiscurso e intertextualidade, provocando o desvio/ a produção de sentido entre as palavras. Espera-se este trabalho contribua para a reflexão da importância da utilização dos textos humorísticos para o desenvolvimento da competência discursiva, lexical e leitora, ao observar fenômenos estritamente linguísticos, como o jogo de formas e sentidos na relação entre as palavras e com o mundo, resultado da intencionalidade específica de criação de textos, como em qualquer discurso, que cria o encadeamento polissêmico nas palavras utilizadas.

2020

Partindo da reflexao de Michel Pecheux de que ha um “real constitutivamente estranho a univocidade logica e um saber que nao se transmite, nao se aprende, nao se ensina e que, no entanto, existe produzindo efeitos” (PECHEUX, 1990, p. 43), procuramos neste artigo refletir sobre a questao posta por Eni Orlandi sobre os processos de ensino e aprendizagem em relacao nao apenas com a memoria discursiva (interdiscurso) mas em relacao aquilo que vale a pena buscar enquanto “tipo de saber que nao se reduz a ordem das coisas-a-saber. Assim, destacando a importância de se inaugurarem novas praticas de leitura (ORLANDI, 1998) en(tre)lacadas a analise de discurso de se construir outras “escutas” enquanto tarefa de compreender o real “sujeito a interpretacao e que se da no cruzamento da lingua com a historia” (ibidem, p. 10), articulamos as reflexoes de Orlandi as reflexoes de Pfeiffer (2000) buscando lancar olhar sobre a questao do sujeito, da lingua, do ensino e do discurso no percurso tambem ...

Revista Heterotópica

Texto de apresentação e reflexão norteadora para o número temário "Língua(gem), discurso e ensino", v. 4, n. 1, da revista Heterotópica.

IFG Câmpus Valparaíso/ Diversas, 2020

Este livro reúne artigos de pesquisadoras e pesquisadores que se propõem a estudar a relação entre subjetividade e discurso, em suas intersecções com as categorias de gênero, raça, classe e sexualidade. Foram reunidos textos nas áreas de Literatura, Educação, Formação de Leitores e Artes Cênicas, com debates que giram em torno dos lugares das subjetividades, em um mundo cada vez mais dinâmico, marcado pela pluralidade discursiva e pela diversidade cultural. O livro é gratuito e de domínio público, publicado pela Representação Local de Relações Internacionais do IFG Câmpus Valparaíso, em co-edição com o Grupo de Pesquisas DIVERSAS (IFG/CNPq).

2021

A presente edição da Revista Margens Interdisciplinar conta com nove artigos, sendo 6 do Dossiê Diálogos em Educação, e 3 de temas variados. O Dossiê teve por objetivo reunir textos que tratassem dos debates contemporâneos sobre Educação, especialmente no contexto da Amazônia brasileira, incluindo temas concernentes às experiências docentes, práticas pedagógicas, gênero nas escolas e legislações relacionadas à educação, abrangendo múltiplas perspectivas teóricas, metodológica e também diferentes aplicações e resultados já observados por meio de estudos de caso.Palavras-chave: Educação. Diálogo. Ensino.PRESENTATION OF DOSSIER: DIALOGUES IN EDUCATIONA presente edição da Revista Margens Interdisciplinar conta com nove artigos, sendo 6 do Dossiê Diálogos em Educação, e 3 de temas variados. O Dossiê teve por objetivo reunir textos que tratassem dos debates contemporâneos sobre Educação, especialmente no contexto da Amazônia brasileira, incluindo temas concernentes às experiências docente...

Revista Subjetividades

Os conceitos de discurso e tragicidade na atualidade nos remetem aos conceitos de ideologia e de sujeito. Utilizamos a perspectiva teóricada Análise do Discurso de Michel Pêcheux (1988), para definir discurso como efeito de sentidos entre interlocutores determinados sócio-historicamente e interpelados pela ideologia. A tragicidade do sujeito do discurso, sob essa perspectiva, pode ser concebida no paradoxo do funcionamento do mecanismo de interpelação, que dá origem ao sujeito: este, ao mesmo tempo em que se acredita autônomo e livre, tem sua liberdade emaranhada em determinações econômicas ou sociais. A esse sujeito tomado como “evidência descritiva” da ideologia contrapomos o sujeito que se constitui no discurso. Este último oferece resistência ao destino trágico do idealismo cuja função é de tentar apagar outros sentidos possíveis. Embora a interpelação pela ideologia mascare o caráter material do sentido - impondo a transparência de sentido, o sentido único -, Pêcheux (1988) tra...

Resumo: O presente trabalho é uma revisão bibliográfica dos conceitos de discurso e linguagem dentro de uma perspectiva social, e não apenas lingüística. Discute-se criticamente a noção de discurso sob a ótica sócio-construcionista, em que as interações sociais se constroem e são construídas a partir do discurso, e, condizente a esta crença, a teoria de linguagem sistêmico-funcional, segundo a qual a linguagem é produto da interação do texto, seus interlocutores e do meio social em que estão inseridos. Palavras-chave: discurso, linguagem, sócio-construcionismo, lingüística sistêmico-funcional Discourse and Language : a social perspective Abstract: This work is a review of the literature of the concepts of discourse and language, under a social perspective which goes beyond the linguistic issue. The concepts are discussed critically: the notion of discourse, under the light of socio-construcionism, in which social interactions are constructed within and emerge from discourse, and, li...

Entremeios, Revista de Estudos do Discurso, 2019

Resumo. Com o propósito de apresentar este dossiê temático, o presente texto perpassa as transformações das relações de trabalho na contemporaneidade e o modo como as práticas de linguagem são afetadas e intervêm nessas transformações. As formas de designação dos trabalhadores, as discursividades em torno do trabalho, os dizeres acerca do desemprego e do desempregado, a marginalização e desvalorização de categorias de profissionais como as prostitutas e os tradutores, os discursos da qualidade, os movimentos semânticos entre trabalho e emprego, os sentidos de corporação e a universidade corporativa, os desafios dos profissionais de ensino de língua, a junção educação e trabalho, pensada em relação à EJA e ao trabalho no campo (língua e resistência), são os temas dos trabalhos aqui reunidos.