Escrita de si: narrativas, constituição subjetiva e ação docente

COLLOQUIUM HUMANARUM, 2018

This article is the product an autobiographical research, seeking to weave theoretical reflections, based on the writings of self, of teachers who are students of a specialization course in youth and adult education, searching, from their narratives, to investigate in what terms the memories of the experiences of teaching of these students / teachers manifest self-formation as training. We use this approach because we understand that life and training stories present a study based on the events, events, knowledge, attitudes and feelings that emerge from a differentiated teaching practice, when adults. For the construction of this narrative, we rely on the possibility of triangulation of data, using the logbook, questionnaires and interviews, seeking to build a solid research. As evidence of the subjects' speeches, we visualized that the option for teaching was already consolidated in the life trajectory of many of the subjects surveyed, confirmed by the feeling of alterity, whic...

Revista de Letras Norte@mentos, 2012

Muito se tem estudado sobre os aspectos da escrita de si na contemporaneidade, trabalhos variados buscam suscitar questoes relativas a visao do sujeito de si como processo de (re)construcao e reflexao do seu agir profissional. O presente trabalho tem como objetivo analisar memoriais de alunos de um curso de mestrado em Linguistica Aplicada, observando como tais discentes foram construindo sua relacao profissional-identitaria com o campo das ciencias da linguagem. Como fundamentacao teorica, utilizamos autores da Analise do Discurso de linha Francesa, sobretudo os que abordam temas como a escrita de si, memoria e identidade.

Psicologia USP, 2003

O objetivo deste ensaio é refletir sobre o uso das variadas modalidades de narrativas de si nos estudos da subjetividade. O escrito autobiográfico é privilegiado como espaço de construção subjetiva. Teóricos como Lejeune, Gusdorf, Miraux e Howarth são convocados à discussão sobre questões conceituais e metodológicas ligadas às vicissitudes das histórias de vida. Com essa finalidade, discorrer-se-á sobre alguns aspectos da delimitação do campo (auto)biográfico, especialmente no que tange a sua contextualização na modernidade. Em seguida, serão discutidos aspectos da escrita de si no terreno complexo da pesquisa em Psicanálise.

Revista Ágora

Este artigo propõe o estudo acerca do ofício dos mercadores em Florença a partir da análise de escritos autobiográficos produzidos no início do século XV. Nos diários de Gregorio Dati (1362-1435) e de Buonaccorso Pitti (1354-1430), fontes em estudo, os autores dos relatos são narradores e ao mesmo tempo personagens. Essa tipologia de documento histórico que envolve a escrita de si é uma importante fonte que nos permite compreender o contexto histórico, social, familiar e as referências culturais do narrador. No trabalho proposto, o foco centra-se na investigação acerca das visões produzidas pelos mercadores sobre a propriedade no mundo urbano.

2021

Este texto discute as maneiras como três intelectuais caribenhos, Frantz Fanon, C. L. R. James e Stuart Hall, fizeram uso da estratégia da escrita de si, os motivos que levaram os autores a tanto, e a relação desse uso com aspectos mais gerais de suas produções. Por meio da análise de um episódio autobiográfico de cada autor, argumenta-se que o fundamento desse uso repousa no confronto direto com as disfunções geradas pelo sistema colonial. Por fim, conclui-se que a forma como tais elementos biográficos foram mobilizados é indicativa uma outra maneira de se construir um pensamento que fornece possibilidades que tensionam um imaginário sociológico canônico

Teoria E Pratica Da Educacao, 2011

Esse estudo apresenta uma investigação científica do tipo etnográfica realizada em uma escola cristã católica, no Nordeste do Brasil, destinada a atender alunos em situação de vulnerabilidade social. Foram voluntários para esta pesquisa doze professores, que escolheram doze alunos em situação de pobreza para conhecerem, através da pesquisa etnográfica, seus contextos culturais. Os professores pesquisadores coetnografos participaram de um grupo de Terapia Cultural, no modelo de George e Louise Spindler, em Círculos de Letramentos criados por Cavalcante Junior, onde puderam dialogar acerca da cultura dos alunos, bem como de sua própria cultura, e como esta influenciava nos relacionamentos, sobretudo, em sala de aula. Ao participarem do grupo de Terapia Cultural, os professores, concomitantemente, perceberam-se nos contextos dos alunos, resgatando seus próprios valores, percebendo como suas ações são interagidas pela cultura do outro. Essas experiências socioculturais, por parte do docente, repercutiram em sua formação; engrandecendo, assim, os potenciais humanos e constituindo-se a identidade do professor-sujeito. Durante a produção de dados, através da Terapia Cultural, a reflexão foi inerente, sempre subsidiando as narrativas produzidas, que foram se alterando durante o trabalho de campo. Trouxe, ainda, para os professores colaboradores desta experiência, a oportunidade de rememorar suas histórias de vida: sua infância, sua adolescência, sua formação inicial na docência, enfim, a reconstrução de si mesmos. Por fim, a partir das narrativas foi-se desvelando o modelo formativo da prática docente e viram-se as espontaneidades e os vínculos formados no grupo. Palavras-chave: Autobiografização. Histórias de vida. Formação docente. Terapia Cultural.

Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación

Assume-se a investigação narrativa (auto)biográfica como modo de documentar as experiências ambientais da formação docente. Desse modo, apresentam-se as narrativas das experiências envolvendo a Educação Ambiental na formação inicial de uma professora-pesquisadora, as quais mostram, que a temática da sua pesquisa de mestrado está relacionada com as experiências ambientais vividas no contexto escolar e acadêmico reforçando a perspectiva da investigação a partir das memórias da infância e o reencontro com narrativas construídas na formação inicial. Apresentam-se compreensões relacionadas a formação docente ambiental e as potencialidades do processo narrativo (auto)biográfico centrado nas narrativas revividas e recontadas ao resgatar o diário de formação da professora-pesquisadora. Argumenta-se que o ato de documentar a experiência de formação mostra às potencialidades da pesquisa narrativa e reafirma a importância da escrita (auto)biográfica no processo de investigação.

Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 2016

As memórias representam um recurso de (re) significação do passado que na relação dialógica com o presente se reconstrói. Interessa-nos aqui ponderar sobre as histórias, as lembranças e as memórias de escolarização, no sentido de responder a seguinte pergunta de pesquisa: que aspectos são revelados do processo de escolarização, de alunos em formação inicial, que expressam os significados do ser e do se fazer docente? O trabalho de pesquisa configurou-se como pesquisa-ação, no âmbito do módulo de Prática de Ensino I, junto a dez licenciandos do Curso de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Pará. No contexto aqui adotado, a narrativa escrita, materializada em um memorial de formação, constituiu-se opção metodológica de pesquisa, na constituição dos dados, e de formação de professores. Nas narrativas escritas os alunos ganharam crescentemente voz, refletiram sobre si mesmos, expondo sua objetividade e subjetividade, exprimiram aspectos afeitos do ser e do se fazer docente.

2018

Consiste of the critical reading of eight (08) memorial texts of formation, produced for professors of the SEDF in the context of the Course of Continued Formation Inspired Women, in the Stage 2017 of this public politics. The text if structure in three parts: a. Conceptual territories: On auto research (biographical) and memorials of formation; b. The reading of itself: Who I am when I read myself? e; c. Enunciative choices, experiences and experiences: Which are the subjects that cross me? The results make possible to understand as if they present the autobiografados professors, which are the recurrent subjects in its narratives, its choices enunciative and felt conferred to its proper trajectories.

Revista NUPEM, 2024

Apresentamos reflexões sobre a escrita de si como dispositivo poético-criativo no Novo Ensino Médio. Admitimos como pressuposto que a “reflexividade autobiográfica” (Passeggi, 2011, p. 148), em situação de interlocução com o si mesmo e com o outro, promove a formação crítica pela tomada de consciência de suas potencialidades heurísticas e hermenêuticas. O corpus compreende 22 textos, elaborados por estudantes da primeira série em Oficinas de criação, na disciplina de Produção Textual, em um colégio de São Paulo (SP). Para as análises, escolhemos o poema “Ser”, de Carla Adriani, aluna que participou da pesquisa, por ser representativo da importância da escrita poética de si para a reflexão crítica e sua formação. Estimamos que o reconhecimento da palavra de adolescentes enquanto pessoas historicamente situadas e capazes de refletir criticamente sobre suas próprias experiências, frequentemente negligenciadas, trazem contribuições significativas para inovações estético-poéticas no Novo Ensino Médio e avanços para a pesquisa qualitativa, relacionados à formação crítica de jovens estudantes.