O Professor como adulto em formação
Anamarija Marinovic
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Abstract
Este trabalho abrange vários temas relacionados entre si, começando pela formação contínua, formação de adultos, a posição do professor no processo da sua própria formação, as consequências que a formação contínua do professor tem no seu desenvolvimento pessoal e profissional. Uma das palavras mais importantes é justamente "desenvolvimento", o que nos permite ver a profissão docente como um processo dinâmico, activo e criativo que contribui tanto para algumas mudanças no ensino, como para a mudança de perspectiva e da ideia que se tem da educação.
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As tres últimas décadas tem sido claramente marcadas por um investimento exponencial na for-ma~ao de adultos, quer ao nível das práticas, quer da reflexao teórica em diferentes domínios do conhecimento. Interpelados pelas práticas dominantes da forma~ao de adultos, práticas inscritas, predominantemente, no paradigma racionalista, da previsao e programa~ao prévia das propostas de forma~ao e confrontados, na prática, com algum desencanto por parte dos seus beneficiários, individuais e colectivos, consideramos pertinente discutir este campo de interven~ao. Procuramos, nesta comunica~ao, reabilitar o ponto de vista do adulto que se forma, invertendo o ponto de vista sobre as situa~6es formalizadas de forma~ao nas quais, com frequencia, prevalece a óptica do formador e/ou da institui~ao de forma~ao. Nesta in(versao)cursao analisaremos a interac~ao entre percursos de forma~ao e trajectórias de vida e o valor da experiencia na aprendizagem dos adultos e na constru~ao de saberes.
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CERN European Organization for Nuclear Research - Zenodo, 2022
RESUMO Este artigo aborda a questão do ser professor na Era Contemporânea, focando no agir pedagógico. O objetivo deste texto é realizar uma reflexão sobre a práxis docente neste momento de intensas mudanças de paradigmas. Como metodologia utilizou-se a pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores clássicos. Optou-se por este método de investigação por ser, quando bem aplicado e dirigido, uma forma segura de encontrar respostas para os problemas levantados quando da elaboração do projeto de pesquisa. Os resultados são que há grande resistência por parte de alguns profissionais da educação em aceitar a questão referente às mudanças acontecidas ao longo do tempo. As conclusões a que se pode chegar é que muitas foram as mudanças de paradigmas e transformações sociais, a uma velocidade que torna difícil a sua compreensão fenomenológica. Dentre estas, pode-se destacar a questão da avaliação educacional, que se mostra como um instrumento de altíssima relevância, considerando que determina os ganhos didáticos e aponta para direções novas de aprimoramento e desenvolvimento metodológico da práxis pedagógica.
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Revista Bioética, 2009
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revista da universidade vale do rio verde, 2014
Resumo: O estudo de números e conjuntos numéricos está explicita ou implicitamente inserido em todos os anos da educação básica. Entretanto é necessário investigar como e onde é produzido o conhecimento do professor de matemática em relação aos números. Este trabalhoapresenta um estudo de caso realizado com licenciandos e professores em exercício. A pesquisa buscacomparar a formação inicial de estudantes em início e fim de curso, em dinâmicas curriculares distintas, com a formação inicial e continuada de professores em exercício em relação ao tópico específico de números e operações. Assim, apresentam-se os impactos da formação inicial na pratica do professor, em relação aos conhecimentos da história da matemática na construção dos conjuntos dos números naturais e inteiros. Os professores em formação conseguem estabelecer conexões entre algumas disciplinas da licenciatura, principalmente álgebra e história da matemática, com os conteúdos a serem ensinados na educação básica. Constata-se que projetos de formação complementar como o PIBID contribuem significativamente para formação prática e pedagógica, enquanto a formação do professor em exercício se revela frágil em relação ao assunto e seus conhecimentos são apenas reproduções do que é tratado nos livros didáticos utilizados por eles. Portanto, os professores se preocupam com a utilização de métodos sem um entendimento para sua utilização, assim a história dos números e sua construção podem contribuir para a compreensão dos conceitos, e consequentemente para um melhorprocesso de ensino e aprendizagem. Palavras-chave: formação de professores; história da matemática; conjuntos numéricos.
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RESUMO: Este artigo versa sobre a formação inicial do Educador de Jovens e Adultos a partir dos resultados de estudo realizado no curso de Pedagogia de uma Universidade Federal. Desde a criação da habi-litação (1986), a pesquisa analisa a pertinência da profissionalização desse educador, o significado da formação inicial em EJA para pro-fessores e egressos da habilitação e a inserção desse educador no campo de trabalho. Revelou-se o quanto é fértil analisar os processos de formação e atuação desses profissionais, por meio da reconstrução de suas trajetórias, e conclui-se que, mesmo com a crescente visibili-dade que tem tido a EJA, tanto na instância das práticas quanto na dos estudos e pesquisas, ainda não existe efetiva demanda para uma for-mação específica. A formação do educador da EJA pode contribuir para o fortalecimento e a (re)configuração desse campo e, conseqüen-temente, para o melhor atendimento a parcelas significativas da popu-lação que foram precocemente excluídas das ações de escolarização. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Formação Inicial; Profissionalização do Educador EDUCATORS OF YOUNGSTERS AND ADULTS AND THEIR EDUCATION ABSTRACT: This article discusses pre-service teacher education based on the results of a study done in the Pedagogy course in a federal university. Since the establishment of the program in 1986, the research has analyzed the aptness in the professional education of the educators , the meaning of having specific teacher pre-service training and continued education, and finally, the placement of the alumni in the work market. This study reveals how fertile it is to analyze the process of education and the performance of these professionals by reconstructing their trajectories. It concludes that despite the increased practice and research of adult education in Brazil, there is not an effective demand for this specific pre-service education program yet. The professional development of educators of youngsters and adults can contribute to the (re)configuration of the work field, and consequently , to providing better service to a significant portion of a public excluded from schooling.
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