Formação de leitor: O despertar de um mundo novo

Interacções, 2011

Os autores investigam a formação de professores em sua relação com a leitura e a cultura midiática, partindo de estudos feitos em uma universidade estadual do Norte do Paraná, Brasil, contemplando os cursos de Letras e Pedagogia. Uma parte destas investigações foi ampliada, tomando-se como referência um curso equivalente de Licenciatura em Educação Básica de uma universidade da região do centro de Portugal. Estes estudos sinalizaram uma abordagem de leitura percebida como insatisfatória por parte dos alunos, bem como propostas curriculares distanciadas das demandas atuais na área da linguagem. O quadro teórico está fundamentado no campo da Leitura e Formação do Leitor, de Estudos Culturais e do Currículo. Neste contexto, os pesquisadores se propõem a discutir o processo formativo dos docentes com vistas a um trabalho proficiente no campo da leitura, em articulação com a linguagem do jovem leitor contemporâneo.

Resumo: O texto de Vera Teixeira Aguiar traça, inicialmente, um panorama do quadro da leitura e, sobretudo, da leitura literária na história do Brasil. Em seguida, observam-se diferentes perfis de leitores, apontando-se elementos concretos para fomentar o interesse pelos livros.

Revista Leia Escola

Revista X, 2006

2010

Palavras-chave: Formação de leitores; leitura; compreensão. Resumo A apropriação da informação escrita, a partir de uma rápida e eficiente pesquisa, tornou-se vital. Neste contexto, cabe à Escola proporcionar a todos os indivíduos o desenvolvimento da compreensão do escrito. Nesta comunicação, pretendemos reflectir sobre o papel desempenhado pela Escola na formação de leitores. Do Jardim de Infância ao Ensino Secundário, existe o imperativo de contribuir para que a leitura seja utilizada por todos os alunos, não só para se apropriarem da informação produzida por outrem, como também para a organizar e produzir novos significados e novos conhecimentos, tornando-se num recurso insubstituível para transformar o próprio conhecimento, reorganizando-o e elaborando-o. Pretendemos também fazer uma análise do que está previsto nos documentos legais que regulam o funcionamento da escola para o confrontarmos com os indicadores disponíveis sobre as práticas e apresentar algumas propostas para ultrapassar as dificuldades que persistem, de modo a que a formação de leitores, ao longo do percurso escolar, se torne numa verdadeira estratégia para o sucesso educativo. 1-A leitura no século XXI O investimento na educação e na formação tem sido sucessivamente apontado como estratégico para a sociedade moderna. Como é defendido pela Comissão Europeia (2009), "more than ever Europe's success in global competition is dependent on it's skills and innovation capacities and a swift transition to a low-carbon, knowledge-based economy" (p. 10). O papel da educação e da formação tem, assim, de continuar a ser reforçado uma vez que "innovation and growth will be weak without a broad foundation of knowledge, skills and competences which promotes talent and creativity from an early age and is updated throughout adulthood" (CEC, 2009, p. 10). Aceitando o êxito da Sociedade do Conhecimento como um objectivo da actualidade, é imprescindível que também o seja a aquisição da capacidade de leitura por parte dos cidadãos. É neste contexto que "The European Framework for Key Competences for Lifelong Learning" (EC, 2007) identifica e define oito competênciaschave necessárias para a realização pessoal, a cidadania activa, a inclusão social e a empregabilidade na sociedade do conhecimento: "communication in the mother tongue"; "communication in foreign languages"; "Mathematical competence and basic competences in science and technology"; "digital competence"; "learning to learn"; "social and civic competences"; "Sense of initiative and entrepreneurship"; e "cultural awereness and expression" (EC, 2007, p. 3). Pretende-se que a educação e a formação inicial promovam o desenvolvimento destas competências-chave, preparando todos os cidadãos para o trabalho e para a aprendizagem ao longo da vida: "Competence in the fundamental basic skills of language, literacy, numeracy and in information and communication technologies (ICT) is an essential foundation for learning, and learning to learn supports all learning activities (ibidem). Por outro lado, "critical thinking, creativity, initiative, problem-solving, risk assessment, decision-taking, and constructive management of feelings play" (EC, 2007, p. 3) são aspectos relevantes em todas as competências-chave.

Palavras, 2021

Revista SOLETRAS, 2009

2016

Palavras-chave: cultura digital; livros digitais; leitor; prescrição. Resumo O presente artigo busca refletir-a partir das discussões sobre o futuro da escrita de Flusser 3 e, ainda, a partir do contexto do livro digital-, sobre a figura do leitor na contemporaneidade. O texto parte de uma contextualização histórica e cultural, fundada na relação escrita-livro, alcançando as atuais conformações livrescas que se orientam a partir dos pressupostos da cultura do dígito. A partir da caracterização do livro digital, como exemplo de prescrição, o artigo aponta para uma perda da referencialidade do modelo de leitor do livro-brochura.

Cadernos CERU, 2020

Trata-se de algumas notas sobre uma pesquisa exploratória sobre o Programa Raízes da Cidade, experiência realizada pela ONG Migraflix em parceria com AIRbnb. O objetivo do programa é oferecer oportunidades de realização de atividades que transformem habilidades e saberes em emersão cultural e educativa no país de destino. Três experiências junto a refugiados sírios foram analisadas. Este estudo mostra o refugiado buscando maneiras de transitar em novo mundo, usando a arte de ensinar como oportunidade de ganhar sustento e de se integrar. Dessa maneira, aulas de dança, de receitas culinárias e do idioma árabe são realizadas.