Educación para la Paz: Conflictos y construcción

Ra Ximhai, 2016

Este trabajo tiene como objetivo central presentar el análisis del tema:La Escuela Constructora de una Cultura de Paz cómo alternativa no violenta que permita construir una convivencia escolar pacífica, constituye una aportación a la investigación “La Escuela constructora de una Cultura de Paz desde espacios de Convivencia en el marco de la Ruta de mejora en la zona escolar J230”.En esta investigación se empleó el método Investigación Acción y los resultados se traducen en hallazgos al expresar la práctica de relaciones pacíficas y violentas entre los alumnos como lo señala Johan Galtug (1998); violencia directa, cultural y simbólica. Se concluye en reconocer a la escuela como eje nodal para promover espacios igualitarios, que además de generar ambientes de aprendizaje, promuevan el desarrollo de ciudadanos lo que se verá reflejado en los procesos de convivencia humana.

Memorias 1er Encuentro Internacional Psicología y Educación, 2016

lliams, B. (1999). Creating classroom communities and networks for student support. Intervention in School & Clinic, 35(1), 3-9. Millis, B. (1996). Cooperative Learning. Materials presented at The University of Tennessee at Chattanooga Instructional Excellence Retreat. Olivé, L (2005) La cultura científica y tecnológica en el tránsito a la sociedad del conocimiento. Revista de la Educación Superior. 35(4), 136, 49-63. Pérez, M. J. (2005) Evaluación de la comprensión lectora. Dificultades y limitaciones. Revista de Educación.

Cuadernos de Pedagogía, 2000

El artículo lanza una mirada retrospectiva sobre los principales logros de este campo de conocimiento y examina con detalle el sistema internacional de la posguerra fría. En base a ello, propone un nuevo enfoque de Educación para la Paz para este milenio: el diálogo y ...

Dykinson, 2017

En palabras de Johan Galtung tenemos entre manos un importante puente entre dos mundos muy diferentes en su discurso y acción: el proceso judicial y la mediación de conflictos. Para recorrer dicho puente se abre ante nosotros el abanico completo de intervenciones posibles ante cualquier conflictos desde las ADR. Condensa y sintetiza los elementos esenciales de la teoría de conflictos desde las vertientes individual, estructural y social. Lo hace además reflejando los aspectos teóricos en casos prácticos que ayudan a ver con claridad el proceso. Definido el concepto fundamental de conflicto, dará paso al análisis de los mismos desde sus dos vertientes posibles, la dinámica y la estática. En dicho análisis deconstruye el conflicto examinando uno a uno sus elementos, da cabida al mundo de las emociones en la generación y resolución de los conflictos planteados, así como subraya la importancia del reconocimiento esencial en todo el proceso. Para poder llegar a la otra parte de nuestro puente, con visión eminentemente práctica que brota de la experiencia, plantea en primer lugar el diseño de la intervención tanto desde lo macro en el campo judicial, como en lo micro al considerar los conflictos desde la vertiente individual. En ese camino recorre una a una todas las herramientas que las ADR ponen a nuestro alcance tanto a nivel individual, estructural como social. Cierra la exposición con una extensa exposición de casos prácticos que reflejan todo lo expuesto a lo largo del volumen.

Búsqueda, 2020

La Educación en Derechos Humanos (EDH) ha sido comprendida y relacionada desde varios factores del desarrollo humano. Además, en Estados en vías de pacificación es clave para la construcción de nuevas ciudadanías. Con el objetivo de realizar un ejercicio investigativo centrado en el análisis de los aportes de la Educación en Derechos Humanos para lograr Escenarios de Paz, presentamos observaciones del último Acuerdo de Paz suscrito por el Gobierno colombiano, atendiendo a sus características de retornar lecciones aprendidas para la construcción de Paz. Se analiza cómo la EDH contribuye a la promoción, garantía y respeto de los Derechos Humanos, declarados universalmente, y cuáles son los contextos del Conflicto armado que se ven trastocados. Por esta razón, el propósito primordial del escrito es la visión desde lo que se denomina Paz Imperfecta frente a la comprensión de consensos que se materializan a través de la EDH, con una mirada especial a la agenda establecida en La Habana (C...

El 28 de abril de 2017, ante unos 400 invitados, se llevó a cabo el Foro nacional Comunidades constructoras de paz en medio del conflicto, en cuyo marco la Universidad Externado de Colombia presentó los resultados de una investigación sobre las experiencias y aprendizajes de la implementación del programa Nuevos Territorios de Paz. Carlo Tassara, profesor de la Universidad de Roma Sapienza y experto de políticas públicas y relaciones euro-latinoamericanas, participó en el Panel III Experiencias comparadas de cooperación internacional en apoyo a la construcción de paz.

El presente ensayo pretende situar a la escuela como un escenario de socialización donde se reproducen y proyectan dinámicas propias de una sociedad. Se explica como la violencia política y cultural de un país como Colombia, puede influenciar las relaciones cotidianas que se tejen en los escenarios educativos; y como éstas son materializadas en actos de agresión e intimidación que pueden llevar a situaciones graves para los involucrados. Finalmente, se nombran los cuestionamientos y retos de la educación y la sociedad en general al pensar críticamente la educación para la paz.

Universidad Nacional de Colombia. Centro Editorial Facultad de Medicina. Sede Bogotá, 2021

A quienes han dedicado o entregado su vida a la construcción de la paz en Colombia. A las personas que adquirieron una discapacidad por cuenta del conflicto armado y a quienes ya estando en esta situación vieron su condición vital afectada por este. En memoria de mis hermanas y hermanos con discapacidad que han muerto alrededor del mundo con ocasión de la guerra. Y en honor a las familias, en especial a las madres, que luchan por dignificar la memoria de sus hijos e hijas.

REVISTA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA, 2017

Este artículo de revisión resultado de investigación en el tema, posibilitó un rastreo teórico sobre la relación existente entre la construcción de una cultura de paz y la transformación de la educación en un mundo inseguro e incierto. Objetivo: indagar tendencias conceptuales sobre paz, cultura de paz, construcción de cultura de paz, frente a la responsabilidad de la educación en la construcción de una cultura de paz. Metodología: Orientada por el enfoque hermenéutico y la investigación interpretativa se realizó una revisión documental bibliográfica de 64 textos, entre artículos, libros y documentos, cuyos objetivos buscan construcción de cultura de paz, metodología que requirió la elaboración de fichas de revisión y matrices de triangulación que permitieron la interpretación de la información. Resultados: se asume la complejidad del concepto de paz, que pasa por la paz negativa, la paz positiva y la paz neutral; se reconoce que en la cultura de paz los conflictos se constituyen e...

Revista de Paz y Conflictos

INTRODUCCIÓN. Esta investigación tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo del conocimiento de todos aquellos elementos, formativos, educativos y culturales que permitan hacer emerger modos de ser, enseñanzas, estilos de vida y políticas a favor de la paz. MÉTODO. Se desarrolló un análisis cualitativo de tipo documental en el que se localizaron y analizaron fuentes bajo los criterios establecidos. Revisadas éstas, se ha analizado, aplicando un giro epistemológico, el papel de la educación en la construcción de paz. RESULTADOS. Se han detectado los cambios que la educación ha tenido que adoptar para continuar con la tarea de formar a los seres humanos para que participen y cooperen mutuamente en la construcción de paz. La migración de la educación hacia los medios, que incluye a las nuevas tecnologías digitales y a los medios tradicionales de comunicación, supone una posibilidad importante para que continúe la transmisión del conocimiento. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Se ...

Debate Feminista, 2002

2016

El presente articulo expone, en un primer momento, algunas generalidades de los programas que antecedieron y dieron origen al Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armonica (PVCEA), de la Secretaria de Educacion del Gobierno del Estado de Mexico, para despues contextualizar la conformacion del programa en mencion, asi como el diseno operativo para llegar a las aulas de clase. En un segundo momento, se mencionan las principales propuestas de accion de paz, coordinadas [en el periodo febrero 2012-junio 2015] por la responsable de la Red Academica y de Investigacion del PVCEA, asi como algunas caracteristicas que colocaron al programa como pionero en Mexico en materia de convivencia escolar y construccion de paz integral desde las escuelas a la comunidad, por considerar el metodo de investigacion accion participativa en sus estrategias, alternativas y herramientas para gestionar conflictos escolares, atender manifestaciones violentas y promover la construccion de cultura de p...