Linguastica textual 1360183766

PENSANDO A ORALIDADE E O LETRAMENTO ____________________________________52 CARACTERÍSTICAS DA LÍNGUA ESCRITA _________________________________________ 53 CARACTERÍSTICAS DA LÍNGUA FALADA ________________________________________55 O TEXTO CONVERSACIONAL _________________________________________________57 ATIVIDADE COMPLEMENTAR _________________________________________________ 59 GLOSSÁRIO _____________________________________________________________61

fale.ufal.br

Essa questão envolve o plural dos adjetivos compostos e a análise é relativamente simples:

Classes de palavras -As palavras da Língua Portuguesa estão agrupadas em dez classes gramaticais, organizadas em dois grupos: variáveis e invariáveis. I -Variáveis Substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo. Obs.: São variáveis as palavras que flexionam em gênero, número, pessoa, modo, tempo ou voz. Exemplos:Eu canto porque o instante existe. E minha vida está completa. Não sou alegre nem triste. Sou poeta. Substantivo Palavra que nomeia os seres reais ou imaginários. Ex.: Amanda, cavalo, cidade, Brasil, pobreza, paixão. Os substantivos subdividem-se em: 1. Simples -os que apresentam apenas um elemento: casa, livro. 2. Compostos -os que apresentam mais de um elemento: guarda-sol. 3. Comuns -os que nomeiam os seres de uma espécie em sua totalidade: cidade. 4. Próprios -os que nomeiam um ser específico entre todos de uma espécie: Pedro. 5. Primitivos -os que não têm origem em outra palavra: terra. 6. Derivados -os que têm origem em palavras primitivas: terreno. 7. Concretos -os que se referem a um ser, real ou imaginário -a tudo que tem existência própria.rio: pedra, fada. 8. Abstratos -os que se referem a uma qualidade ou a um estado de um outro ser, ou aos sentimentos: beleza, paixão. 9. Coletivos -são substantivos comuns que, embora figurem no singular, indicam pluralidade de seres da mesma espécie: cardume -de peixes.

Estão a emergir em todo o mundo programas e projectos de smart cities como novo paradigma urbano e como resposta aos problemas que actualmente enfrentam os espaços urbanos, como as alterações climáticas, a crise económica e a exclusão social.

Estudos Semióticos, 2020

Embora a descrição da literatura não se reconheça como participante da tradição gramatical, as ciências da linguagem e da literatura tornaram-se vizinhas em meio ao continente das ciências da cultura desde o advento da linguística, há cerca de dois séculos. Sua convivência acabaria sendo, porém, negligenciada mais tarde pelas gramáticas formais e pelo cognitivismo ortodoxo. Mas, como a semiótica das culturas se apoia em conquistas teóricas procedentes do método comparativo e aprofundadas pelo estruturalismo, é possível conceber uma linguística dos textos que se expanda em direção a uma ciência das obras. Os estudos linguísticos e literários têm, sem dúvida, muito a ganhar com a intensificação de suas interações dentro do vasto território das ciências da cultura.

Água é um dos Quatro Elementos de alquimia. Molhe no senso alquímico leva as propriedades arquetípicas de limpar e purificação. É associado com a operação de Dissolução e representou pela lata de metal.

No ano de 2009, por ocasião da oferta da disciplina Análise de Discurso pelo Programa de Mestrado em Estudos de Linguagem, optamos por ler a obra de Dominique Maingueneau. Essa decisão incluía, num primeiro momento, a leitura de alguns textos de livros como Novas Tendências em Análise de Discurso, Gênese do Discurso e Cenas da Enunciação e, num segundo, a leitura de textos analíticos balizados por conceitos e/ou noções propostos ou relidos pelo autor. Imaginamos que o curso poderia culminar com a realização, pelos alunos, de pequenos ensaios de análise, explorando a potencialidade de alguns conceitos propostos pelo autor na interpretação 1 Todos os autores que assinam este texto foram alunos regulares ou especiais do Curso de Análise de Discurso, oferecido pelo MeEL em 2009/02, e ministrado por mim, Maria Inês Pagliarini Cox. Neste texto, faço a costura dos trabalhos produzidos pelos alunos.

Letras & Letras, 2015

Considerando os conceitos de alfabetização e letramento propostos nos PCNs (2000) e Soares (2004 e 2008), que são os correntes na academia ao tratar desses processos, nosso objetivo nessa apresentação não é falar de mais um letramento como os muitos que têm sido explicitados nos últimos tempos, tais como os letramentos digital, matemático, literário e em outras linguagens como as das artes. O foco dessa apresentação se volta para a possível relação entre conhecimento linguístico e alfabetização e letramento (enquanto processos de aquisição e domínio da língua escrita e seu uso), sobretudo com o letramento. Ou seja, o objetivo é mostrar como o ensino de gramática como parte do ensino de Língua Portuguesa pode contribuir para que o processo de alfabetização, mas principalmente o de letramento, sejam processos com maior qualidade, levando a um domínio da modalidade escrita da língua que tenha melhor qualidade e efetividade em função do domínio maior dos processos funcionais e de significação dos diferentes recursos, regras e princípios da língua.

2019

O texto, que aqui se apresenta, enquadra-se na evocação do 90º aniversário do nascimento de Henriqueta Costa Campos. Diversas formas são possíveis na descoberta e no conhecimento de uma pessoa: direta e pessoalmente, pelo que se conta dessa pessoa e/ou pelo que deixou. No meu caso, conheço a Henriqueta Costa Campos pelo que as colegas partilham e pelos seus textos. É sobretudo a partir desta última forma de descobrir e conhecer alguém que vou evocar o 90º aniversário, tecendo alguns comentários entre os escritos de Henriqueta Costa Campos que permanecem e o meu trabalho realizado no âmbito da tese de doutoramento (Gonçalves, 2010). Assim, realizarei uma breve reflexão sobre os cruzamentos prováveis ou improváveis entre a linguística e a literatura. Para tal, partir-se-á das diversas conceções sobre a língua/linguagem desenvolvida por Platão no Crátilo e suas consequências na apreensão da língua no seio da ciência que a estudaa linguísticae continuar-se-á a discussão com os contributos de Bronckart (1997), Campos (1994), Coseriu (2001) e Saussure (2002). Na parte final do trabalho, ilustrar-se-ão algumas potencialidades de língua com exemplos do corpus da tese de doutoramento.