Temas de desarrollo Humano

En el siguiente diagrama se presenta la ruta de aprendizaje e interacción con los contenidos y actividades de los diversos elementos de competencia:

Vision libros, colección Desarrollo personal, 2011

"A partir de un grupo interdisciplinar de investigación llamado “Desarrollo personal” compuesto por profesores e investigadores universitarios pertenecientes a las Ciencias Sociales, las Humanidades y las Ciencias, hemos fraguado la idea de fomentar una investigación que procure una filosofía cultural del desarrollo humano más avanzada y rica. Este proyecto ya cuenta con empuje en investigaciones que se ha fomentado desde la Unión Europea. Con esta idea comenzamos el primer volumen acerca de la colección titulada “Desarrollo Personal” compuesta por diez capítulos. Queremos profundizar en las condiciones y necesidades naturales del hombre desde un punto de vista interdisciplinar para conseguir “respetar” al hombre como se merece y permitir que este “se desarrolle” según la potencialidad que contiene. El progreso que se defendió desde el Renacimiento para el hombre todavía deber seguir siendo construido y debe beneficiar al hombre y procurarle una sociedad todavía mejor a nivel material, pero sobre todo a nivel espiritual. Beatriz Peña Acuña Directora del grupo de investigación “Desarrollo personal”, UCAM, Murcia, España"

Revista De Psicologia Segunda Epoca, 2009

Se historiza el recorrido teórico metodalógico realizado en las actividades de investigacidn y el proceso de construcción de las diferentes líneas generadas. Se muestran los hallazgos de cada trabajo, desarrollando especialmente los de la investigación actual en 1 Trabajos leídos en el Simposio: gc5ecorrido en torno a los vínculos: desafíos actuales=,

Este documento no sustituye la Bibliografía Básica, es un complemento de ayuda para el estudio. Prohibida su venta. Solo para uso particular. Ü Concepto de Adolescencia "La juventud de ahora ama el lujo, tiene pésimos modales y desdeña la autoridad. Muestran poco respeto por sus superiores y prefieren insulsas conversaciones al ejercicio. Son ahora los tiranos y no los siervos de sus hogares. Ya no se levantan cuando alguien entra en casa. No respetan a sus padres. Conversan entre sí cuando están en compañía de sus mayores. Devoran la comida y tiranizan a sus maestros (Texto atribuido a Sócrates, siglo IV a. C.)." Hasta el siglo XV no se acuña el término adolescencia, y hasta 1904 no aparece el primer estudio científico sobre adolescencia (Adolescence (Hall, 1904)), este periodo de la vida posee un pasado dilatado. Etimológicamente, los términos adolescencia y adulto provienen del mismo verbo latino, adolescere, que significa crecer, desarrollarse. El adolescente (presente) sería el que está creciendo y el adulto (pasado) quien ya ha crecido. è Tradicionalmente, la adolescencia se ha entendido como los años que transcurren desde el inicio de la pubertad y en consecuencia fin de la niñez (13 años aprox.) hasta los 17/18 años. è En los últimos años han ocurrido una serie de cambios que han llevado a reconsiderar estos límites. De una parte, el estado del bienestar ha conllevado un adelanto importante en la edad de maduración de las personas. De otra, se retrasa la edad de emancipación de chicos y chicas, especialmente en países como España, conllevando el retraso en la madurez que implica tomar decisiones autónomas, hacerse responsable sobre uno mismo, o ser económicamente independiente. Estos cambios han llevado a que algunos autores amplíen la etapa de la adolescencia estableciendo sus límites entre los 10 y los 22 años (Goossens). Otros propugnan una nueva etapa en el desarrollo denominada Adultez emergente, que haría referencia a la tercera década de la vida (los veintitantos), edad en la que ya se es adulto formalmente, pero aún no se han adoptado las responsabilidades que corresponden. En la última década han proliferado numerosos estudios sobre esta etapa. Finalmente otros autores argumentan que la etapa que Arnett denomina Adultez Emergente no es más que diferentes ritmos de adopción de responsabilidades o de crecimiento, propiciados por unas circunstancias sociales determinadas, y circunscritos a los momentos históricos que vivimos, que pueden no existir en pocos años (Hendry). Estos autores, señalan que las etapas en las que tradicionalmente se ha dividido la vida son suficientes para entender el desarrollo humano, y que puestos a dividir por cuestiones sociales, se podrían hacer muchas divisiones: niñez emergente, adultez emergente, edad media emergente. Por tanto, argumentan que no tiene sentido alguno la definición y estudio de la Adultez Emergente como una etapa diferenciada entre la adolescencia y la adultez temprana. Mientras el momento de inicio de la Adolescencia está claro: los cambios biológicos propiciados por la pubertad, la edad de finalización y entrada en la vida adulta está marcada por aspectos sociales que son cambiantes. La postura que se adoptará en este libro será conservadora, considerando que la adolescencia se extiende desde la pubertad hasta la mayoría de edad legal: los 18 años. Adolescencia: Etapa de la vida que se caracteriza por aún no ser adulto y haber dejado de ser un niño. Comienza con la pubertad y finaliza cuando se adoptan roles adultos. Pubertad: Maduración de las características físicas y sexuales propiciadas por cambios hormonales. Culmina con la maduración reproductiva y el logro de un cuerpo adulto. Adultez Emergente: Término acuñado por Arnett para definir la etapa que va desde el final de la adolescencia hasta el inicio de la adultez, entre los 20 y los 26/29 años. Se caracteriza por retrasar el compromiso en las relaciones de pareja, por no asumir responsabilidades y estilo de vida adulto, por continuar explorando diferentes facetas de la vida, por ser inestable y estar centrado en sí mismo, y ante todo, por tener la sensación subjetiva de aún no ser un adulto. Ü Cambios Psicobiológicos Las diferencias sexuales entre niños y niñas comienzan en el útero materno (aunque externamente sean parecidos), cuando aproximadamente a la 12ª semana, el sistema endocrino de los XY o varones impide el desarrollo de los conductos de Müller, haciendo que los conductos de Wolff se transformen en conductos espermáticos. En el caso de las féminas o XX, los conductos de Müller continúan su desarrollo hasta convertirse en oviductos, útero y vagina, mientras los conductos de Wolff desaparecen. Tras el nacimiento, sólo los órganos reproductores permiten diferenciar externamente a un niño de una niña. Y este hecho continúa siendo así durante toda la niñez. Con la llegada de la pubertad, las gónadas sexuales (testículos y ovarios), estimuladas por las hormonas gonadotróficas (hipófisis) y que, a su vez, son elicitadas por la hormona liberadora de gonadotrofina (hipotálamo) van a comenzar a producir cambios importantes en el cuerpo de chicos y chicas hasta lograr la madurez sexual de los mismos y unas evidentes diferencias físicas.

En cualquier ambiente cultural la historia de la vida humana es un drama rico y atrayente. El estudio sistemático del desarrollo humano dentro de su contexto constituye un reto para estudiantes e investigadores por igual.

¿Qué es el Desarrollo Humano?

En este contexto, consideramos indispensable proponer un conjunto de elementos crecientemente consensuados en torno de los cuales es posible delinear las principales funciones de la educación que apuntan hacia la construcción de un modelo de * Este artículo toma algunos elementos ya planteados en el libro "Estado, Sociedad y Educación. Proceso y Desafíos".

Evolución del desarrollo humano, Influencias para que un ser humano sea distinto a los demás, Principios del ciclo vital Paul B. Baltes, Perspectivas teóricas en el desarrollo humano.