Projeto Pedagógico do Curso

Ementa: Integração do conteúdo ministrado nas disciplinas do 2º período do curso de Arquitetura e Urbanismo do UNIPAM e aplicação de metodologias de ensino e aprendizagem previstas no modelo pedagógico da instituição. Apresentação aos alunos dos conceitos básicos do projeto em arquitetura e urbanismo e introdução à pesquisa e análise de arquitetos e obras significativas para os cenários nacional e internacional. Apreensão dos principais conceitos e partidos das obras, visando à introdução da prática do projeto e a observação das relações existentes entre o objeto arquitetônico e o contexto em que se encontram inseridos. Desenvolvimento de estudos e intervenções no espaço construído, como parte do processo de compreensão da análise físico e espacial das obras e arquitetos estudados. Utilização do croqui como ferramenta de estudo da organização espacial e da composição formal do projeto de intervenção. 5 Material de Apoio:

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Este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta metodológica para a elaboração de projetos político-pedagógicos em cursos de administração. A metodologia proposta se fundamenta na Teoria dos Stakeholders, para auxiliar na construção do perfil do aluno. Propõe-se o alinhamento do PPCMEES ao sistema de gestão integrada para a operacionalização do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), denominado Mapa estratégico da Educação Superior (MEES). O método utilizado no desenvolvimento da pesquisa foi o estudo de caso, a pesquisa bibliográfica, experimental e documental. O objeto de análise deste estudo foi o curso de Administração de uma IES privada do interior de Goiás. Os resultados do estudo permitiram verificar que o processo de construção do PPC é desafiador e complexo, pois o Projeto Pedagógico não é um elemento isolado do processo de gestão do ensino superior, mas sim, o resultado de políticas pedagógicas e de desenvolvimento institucionais previamente definidos. Uma rel...

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SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 2. HISTÓRICO 2.1-Histórico da Mantenedora 2.2-Histórico da Universidade Camilo Castelo Branco 2.3-Missão 3. CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO 4. INSERÇÃO POLÍTICA, ECONÔMICA E SOCIAL DO CURSO 4.1-Justificativa do curso 5. CONCEPÇÃO DO CURSO 5.1-Objetivos do curso 5.2-Objetivos específicos do curso 5.3-Perfil do egresso 5.4-Requisitos de acesso 5.5-Mercado de trabalho 5.6-Competências e habilidade 5.7-Coerência do currículo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (Dcn) 14 5.8-Metodologia de ensino e avaliação 6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 6.1-Estrutura curricular 6.2-Matriz Curricular 6.3-Articulação da auto-avaliação do curso com a auto-avaliação institucional. 20 6.4-Atividades complementares 6.5-Estágio supervisionado e práticas de ensino 6

HIS 045 -História Moderna -1 o . S. 2017 Prof. Dr. Alexandre Almeida Marcussi João Victor de Ávila Chamon PROJETO PEDAGÓGICO: SODOMIA, HOMOSSEXUALIDADE OU HOMOEROTISMO? A inquisição na época Moderna e sua participação na Metrópole e no Brasil Colonial.

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Este artigo tem por objetivo apresentar o uso da tecnologia para o ensino de língua inglesa, considerando problemas e dificuldades já existentes no ambiente escolar, assim como relacionar tais problemas com a sua utilização diante do atual contexto da educação, o ensino remoto emergencial. A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como, base em observações e regências realizadas no período de estágio, e pesquisas de materiais disponíveis na internet como livros, artigos acadêmicos, revistas, sites e entrevistas, onde há discussões, análises e referenciais teóricos, caracterizando-a como pesquisa bibliográfica. Dessa forma, através de todo o processo de pesquisa e estudo, o ensino remoto denunciou problemas que já existiam no ambiente escolar e que agora dificultou o processo de aprendizagem. Com isso é extremamente necessário considera-los de forma crítica, atentando-se para as necessidades, e limitações de alunos e professores, visando a melhoria e eficácia do ensino. Palavras-chave: Tecnologia. Aprendizagem. Língua inglesa. 1 INTRODUÇÃO A língua inglesa, como disciplina obrigatória, aponta para questionamentos quanto aos processos que envolvem as práticas pedagógicas e suas relações com a aprendizagem. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2019), a disciplina é compreendida como caráter formativo, sendo de extrema importância para a vida dos estudantes em todos os aspectos de sua formação, e no qual irá contribuir fazendo parte de uma sociedade em que o saber está ao alcance de todos. Ainda propõe como uma das competências a compreensão, utilização e criação da tecnologia fazendo esta a ser inclusa e utilizada não só para fins educativos, mas também no âmbito social. Com isso, podemos relacionar que o