¿Existiría la gramática si no hubiera gramaticalización?

Resumen: En el ámbito educativo español el actual currículo incluye objetivos y contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua con el fin de que se adquiera una terminología metalingüística que permita la comunicación sobre la lengua. Con un considerable esfuerzo por parte de profesores y alumnos, estos aprenden a utilizar correctamente " etiquetas " como sujeto gramatical, determinante, pretérito perfecto, etc.; aunque en la mayoría de los casos sin saber muy bien por qué o qué significan dichos términos. Como consecuencia de ello, se ignora por qué morfología y gramática no son términos sinónimos, por qué no existen lenguas sin gramática, por qué en las oraciones impersonales el verbo aparece en tercera persona, etc. En tales condiciones es muy difícil que el alumno pueda aplicar dicho conocimiento para el aprendizaje de otras lenguas o que los futuros maestros y profesores transmitan de forma significativa tales contenidos. Dicho esto, en este trabajo se proponen dos herramientas como son la representación gráfica y visual y la comparación interlingüística para facilitar la interpretación semántica de los distintos contenidos gramaticales, y, por tanto, su comprensión y aprendizaje.

Andamios, 2016

Uno de los estudios que más interesan al hombre es el del idioma materno. Su cultivo y perfección constituyen la base de todos los adelantamientos intelectuales.

This bibliographic theoretical article (ATB) invites us to reflect on the methodology that teachers of languages used and therefore, they can determine which is the most suitable for teaching-learning of a foreign language (EFL). Within this debate the following questions have been arisen: ¿Is there an ideal linguistic method for learning a foreign language?, ¿Is it necessary to teach grammar in all levels of foreign language learning? ¿Why? ¿What for?, ¿It is possible to learn a foreign language without knowing its grammar?, ¿What relevance does the lexicon have into foreign language learning?. To do that, it presents a literature review of diverse theoretical conceptions on learning and acquisition of a language as a second (L2) or foreign language (FL). Key words: Learning, grammar, lexicon, foreign language (FL), methodology, second language (L2)

Revista De Filologia De La Universidad De La Laguna, 1993

Based on the contribution of Eugenio Coseriu and Émile Benveniste, this paper is intented to draw poeple's attention to the importance the in-depth admission of two ranges, both in language in general and in each language in particular, has for the grammatical description-the range of the signs in themselves and the one of the activity we carry out with them. Deseamos con las presentes notas llamar la atención sobre algunos temas generales y de importancia fundamental que afectan a varias disciplinas lingüísticas, pero especialmente a la Teoría de la Gramática, sin cuya solución no parece posible abordar favorablemente los problemas concretos de las gramáticas particulares. En efecto, gran parte de las gramáticas modernas, a nuestro entender, siguen chocando con serias dificultades a la hora de ofrecer descripciones satisfactorias de las lenguas, entre otras cosas, porque esos problemas generales y previos o se ignoran o no se plantean correctamente. Y ello a pesar de que, gracias a las aportaciones de algunos lingüistas, no parece aventurado afirmar que contarnos con los instrumentos teóricos capaces, cuando menos, de colocar en el buen camino las investigaciones orientadas a la resolución de tales problemas y dificultades. Los problemas a que nos referimos están en relación con grandes temas como el de la palabra, las categorías verbales, el significado de las relaciones sintácticas, la oración y sus modalidades ónticas, la designación, etc. En este sentido queremos recordar las aportaciones de dos estudiosos, Eugenio Coseriu y Emile Benveniste, que en la línea saussureana han hecho importantes sugerencias, lamentablemente no muy difundidas, a pesar del general prestigio de que gozan en los ambientes lingüísticos. Queremos mostrar cómo, a nuestro juicio, ambos maestros, partiendo crítica

Textos de didáctica de la lengua y la …, 2011

Uno de los debates de mayor tradición en la educación obligatoria es la pertinencia de los contenidos gramaticales como objeto de enseñanza. Siempre se ha oscilado entre dos posiciones extremas, con diversos matices intermedios: negar la utilidad de la gramática como contenido de enseñanza o vincularla a la mejora del uso lingüístico. En nuestro contexto, desde los años noventa del siglo pasado, el debate ha dado paso a la convicción de la necesidad de resituar los contenidos gramaticales, como parte del objeto de enseñanza y aprendizaje, en un planteamiento del área de lengua y literatura que prioriza el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas. Desde la El artículo plantea las vías de una didáctica de la gramática centrada en el desarrollo de la competencia metalingüística de los estudiantes en las distintas lenguas del ámbito escolar. Más allá de la asimilación de normas, la reflexión gramatical ha de habituar a los estudiantes a ser observadores curiosos de los usos lingüísticos propios y ajenos, con el objetivo de que sepan regular sus posibilidades de expresión y comprensión y de que busquen el perfeccionamiento progresivo como hablantes.

Folios, 2011

En este trabajo se presentan las distintas nociones que tiene el término gramática, desde la perspectiva prescriptiva, referida al sistema organizativo de la lengua, reglas y principios que intervienen en la construcción de palabras, frases y oraciones; pasando por la no prescriptiva, de orientación científica, que estudia sistemáticamente las palabras, sus clases, posibles combinaciones, relaciones y significados que puedan atribuírseles; hasta llegar a la relacionada con los enfoques lingüísticos específicos, o cada teoría o modelo de análisis que se ha propuesto para abordar un sistema verbal. Es a partir de la inmersión en esta última acepción que se estudian los presupuestos básicos de los programas formalista y funcionalista. El primero de ellos es utilizado por la gramática como un aparato formal de descripción y explicación con el que se busca aclarar la capacidad de la mente humana para producir y comprender expresiones verbales, sin tener en cuenta factores no verbales, mientras que el segundo hace énfasis en la función comunicativa de las lenguas, de forma que la gramática queda subordinada a factores extralingüísticos.

1999

Nowadays, the quality of care in health services users is one of the most discussed topics in the hospitals administration area. That's why assess levels of patient satisfaction is one of the cornerstones in health services management. The measurement of indicators and obtaining the factors affecting the quality of hospital services are necessary steps in the process of improving health systems. The purpose of this study is to present the main variables that affect patient satisfaction of Hospital "Francisco Icaza Bustamante" through Gestión por Resultados (GPR) indicators obtained by the institution itself for administrative monitoring public entities by the Central Government. By developing a linear regression model showed that there is a significant incidence of independent variables such as bed occupancy rate, patients waiting and death rate on the rate of user satisfaction.

E 1 tíLulo d sta harla, «Después d la Gramática», pr m t mu ho , abarca po o y en ·u ambigü dad líptica es polivalente. No se pretende, desde luego, esbozar ninguna teoría «metagramatical» que analice lo que haya después de la gramática. Lejos de mí semejante petulancia, que no tendría sentido en este ambiente más bien bonancible en que nos encontramos.