Ensinando Literatura

2023

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Travessia, 1982

Gostaria de abordar o tema proposto como assunto de hoje-"O Ensino da Literatura"-a partir da minha experiência pessoal, ou seja: dos 11 anos de docência na Universidade de São Paulo, a ensinar Literatura Portuguesa e, posteriormente, Literatura Brasileira. Parto, pois, do que tem sido a rotina de um professor às voltas com o ensino da Literatura-com alegrias, preocupações, espantos, questões-sobretudo, questões. Esta experiência-devo esclarecer-não foi exercida com o objetivo específico de tecer teorias e análises em torno do assunto pedagógico que envolve a atividade da educação a partir desta matéria-a literatura; mas ela traz consigo, enquanto exercício profissional, enquanto prática de ensino, os seus fundamentos teóricos, suas metas, suas 'manhas' metodológicas-coisas do dia-a-dia que acabam por constituir o nosso trabalho e que, creio eu, podem fornecer elementos de discussão. Gostaria também, por uma questão de ordem, de dispor o assunto em

A educação se concretiza principalmente na consciência da identidade. E não se pode definir uma identidade sem história, sem “vaca e sem bandeira”, como diria Pablo Neruda. Por essa razão quero fazer aqui uma análise do caminho que a literatura percorreu desde o lançamento da primeira obra impressa efetivamente brasileira: Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães.

Ministro na Universidade de São Paulo uma disciplina ligada ao tema que debaterei aqui. A minha intenção é discutir o ensino da literatura. Há uma série de estudos críticos relacionados a diferentes aspectos desse tema, alguns deles difíceis de contornar pela clareza e pelo desenvolvimento da reflexão que propõem. É necessário que o diga porque, embora sejam trabalhos edificadores da visão de ensino aqui presente, optei por não nomeá-los neste texto. Essa omissão é um apagamento, mas também um modo de liberar outras vozes. O que de fato se manifesta nas próximas linhas é resultado mais direto dessa experiência de ensino a que me referi. 1 Dela decorre igualmente a forma deste ensaio -um ensaio de vozes, mais precisamente -, que visa trazer a lume não a concepção de quem ensina, mas daqueles que aprendem. As opiniões dos estudantes apresentam uma legitimidade própria e podem nos ensinar a prosseguir nesse debate.

Revista FSA

Artigo recebido em 04/09/2019. Última versão recebida em 26/09/2019. Aprovado em 27/09/2019. Avaliado pelo sistema Triple Review: a) Desk Review pelo Editor-Chefe; e b) Double Blind Review (avaliação cega por dois avaliadores da área). Revisão: Gramatical, Normativa e de Formatação

Revista Ciranda, 2020

Este artigo analisa resultados de investigação sobre a mediação da leitura literária relacionada a obras selecionadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), a fim de compreender como a escola atua nesse Programa de leitura. O estudo focaliza dois grupos de profissionais que atuam em escolas públicas (municipais e estaduais) nos municípios de Caxias do Sul e Terra de Areia-RS, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em especial, os que exercem a docência em turmas de primeiro ao terceiro ano. Para a construção de dados, foram realizados questionários com questões objetivas e dissertativas pautadas nos princípios qualitativos de BAUER & GASKELL (2002) e BISOL (2012). Os dados analisados sinalizam para a importância da literatura durante a formação dos profissionais, bem como o incentivo de programas de governo que fortalecem as práticas docentes, incentivando a formação de leitores.

2017

LITERATURA, LINGUAGEM, ENSINO O número dez da Pensares em Revista vem a público em um momento complexo e preocupante, tanto para a Universidade do Estado Rio de Janeiro, quanto para o Estado do Rio de Janeiro e o Brasil. Nesse contexto tenso, acreditamos que o conjunto de textos apresentado, dando seguimento ao projeto de divulgação dos trabalhos desenvolvidos na área de Letras por pesquisadores de diferentes programas de pós-graduação do país, ganha especial significado para nós, configurando uma forma de resistência atuante em defesa do ensino público gratuito e da pesquisa científica realizada com compromisso e competência nas instituições universitárias brasileiras. Com este objetivo, o dossiê abrange três vertentes de pesquisa na área de Letras, organizadas sequencialmenteliteratura, linguagem e ensinoe busca uma perspectiva teórica plural e abrangente. Os quatro primeiros artigos apresentam estudos de textos literários, aprofundando a discussão sobre diferentes aspectos das obras analisadas, cuja produção se estende de meados do século XIX a fins do século XX, na França, em Portugal e no Brasil. As fronteiras borradas entre biografia, ficção e memória são tematizadas nos textos que abordam as obras de Georges Duhamel, Raul Pompéia e Mario Cláudio, enquanto a articulação entre a vida e obra na fortuna crítica de Bernardo Guimarães fornece a base argumentativa para o artigo que analisa suas diferentes facetas. Em Georges Duhamel e a construção da narrativa com suas memórias imaginárias, Daniela Mantarro Callipo e Mariana Mansano Casoni estudam a obra de Georges Duhamel, a partir de uma abordagem que focaliza as memórias imaginárias enquanto processo criativo; destacam o escritor no panorama literário francês e colocam em evidência os seus escritos, pontuando semelhanças e diferenças entre Duhamel e Proust. No segundo texto, Os vestígios da biografia em O Ateneu, de Raul Pompeia: as marcas de um "pacto autobiográfico", os autores Weslei Roberto Candido e Gabriela de Castro Pereira, a partir de conceitos como biografemas e pacto autobiográfico referenciados, respectivamente, por Barthes e Lejeune,

Revista e-Curriculum

Objetivamos neste trabalho identificar pesquisas empíricas sobre o ensino de Literatura no Ensino Médio que respondam às seguintes questões: Quais as abordagens (metodologias, estratégias e recursos) adotadas no processo ensino-aprendizagem de literatura no Ensino Médio? Que teoria e/ou autores subjazem ao trabalho docente? Que papel o professor desempenha e quais seus procedimentos nesse processo? Quais os resultados na aprendizagem dos alunos? Para tanto, recorremos a uma revisão sistemática de literatura nas bases B-on, Web of Science e Portal de Periódicos da Capes. Os resultados encontrados apontam para a elaboração de estratégias que dialogam com o cotidiano dos alunos, que utilizam recursos digitais e valorizam a expressão das subjetividades dos leitores. Indicam, ainda, que o acompanhamento das atividades por parte dos docentes é um fator importante para o êxito dos trabalhos construídos em torno das leituras literárias.

Revista Práticas de Linguagem

Apresenta-se neste artigo o resultado parcial do Projeto de Pesquisa de Doutorado, realizado junto ao Programade Pós-Graduação em Linguística Aplicada/PPGLA/Unisinos, com foco na análise do desenvolvimento das competências leitoras de professores em formação para o ensino de Língua Portuguesa. O objetivo é compreender como o aluno-professor reflete sobre o percurso de suas práticas leitoras do texto literário, e, através de oficinas/eventos de letramento literário, analisar como essas novas experiências e vivências podem lhe dar parâmetros sobre a sua prática docente e sua responsabilidade ética e social na formação de novos leitores. Utilizam-se, para tanto, as possibilidades analíticas do Interacionismo Sociodiscursivo –ISD –(BRONCKART, 1999, 2004, 2006, 2011, 2017). A partir da análise feita até o momento, sustenta-se a hipótese de que, se o futuro professorrefletir sobre seu próprio processo de letramento, compreenderá melhor o percurso de letramento de seus alunos e a importânc...