A Confluência Literatura / Educação: Suas Realizações Históricas

Fênix - Revista de História e Estudos Culturais, 2021

Este ensaio tem como objetivo refletir e fazer uma aproximação entre os campos da História da Cultura Escrita e da Educação de Surdos. A fim de se alcançar este propósito, as questões elencadas para discussão foram: algumas considerações acerca do campo da História Cultural da escrita; a educação dos surdos numa perspectiva histórica; a língua de sinaisuma modalidade linguística viso-gestual; a visão da surdez numa perspectiva social e os desafios do letramento na educação bilíngue para surdos. Ventilam-se, pois, possibilidades de investigações num campo ainda desafiador e não desbravado: a história cultural das práticas de escrita de sujeitos surdos.

Ao meu avô, Osvaldo Gomes (in memoriam) por mais que não esteja entre nós, continua sendo um exemplo de pessoa, pai, avô e honestidade na minha vida, sendo sempre minha inspiração. Saudades eternas. E minha mãe, "Você foi meu primeiro amor na vida e para sempre será o mais importante. Te amo, mãe! " Dedico. AGRADECIMENTOS A Deus, pela força espiritual e determinação para superar todas as adversidades e persistir na realização deste trabalho, com saúde e força para chegar até o final. Aos meus pais, Maria Claudinélia Gomes Chaves e José Ferreira Chaves, pela compreensão, incentivo, ajuda e apoio ao longo de toda a minha trajetória. Em especial à minha mãe, por ser fonte de inspiração e meu maior exemplo. A minha irmã, Weydila Tatielly por todo o carinho e parceria dedicado ao longo dessa caminhada. A minha esposa Lays Santos, pela compreensão, paciência, apoio e ajuda demonstrada durante essa caminhada na UEG, sendo ela a próxima a se graduar no curso de Geografia. As minhas filhas, Anna Julia e Maria Eduarda, por serem a minha fonte de inspiração nos momentos de desânimo. A minha missão como pai é sempre buscar algo melhor para elas. A minha orientadora, professora Dra. Maria de Fátima Oliveira por toda a dedicação, paciência e serenidade na orientação deste trabalho. Deixo registrada a minha eterna gratidão, pois esse trabalho só foi possível graças a sua perseverança. A escritora Simone Athayde, pela paciência e por sempre se mostrar prestativa durante todo o processo de construção desta monografia. Posso dizer com todas as letras "sou fã do seu trabalho", sinto-me honrado em poder estudar e compartilhar um pouco do seu romance. Aos meus amigos e colegas do curso, por todos os momentos inesquecíveis que vivemos juntos e a todos os professores do curso de História, que foram tão importantes na minha trajetória acadêmica, e peças fundamentais no meu desenvolvimento intelectual. A Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Ciências Socioeconômicas e Humanas de Anápolis pela qualidade do ensino oferecido.

2019

Através da leitura crítica de experimentos contemporâneos de historiografia literária, a tese Historiografia literária contemporânea: experiências cruzadas desenvolve um modelo teórico que reflete a expansão do fenômeno literário e a produção de conhecimento multidisciplinar nas áreas dos Estudos de Literatura e de História. Considerando o espaço híbrido ocupado pela historiografia literária, que une em sua escrita discursos científicos e narrativas literárias, a investigação enfatiza a dinâmica complexa dos processos interativos entre corpo, mente e ambiência. Nesta ótica, avalia-se o descompasso entre a criatividade experimental de historiografias (literárias) atuais em sua configuração estrutural e temática e a oferta de repertórios teóricos atentos aos cruzamentos da percepção sensível e do pensamento inteligível. Os experimentos historiográficos analisados demandam pressupostos epistemológicos alinhados com formas de conhecimento atravessadas por sensibilidades e intuições que orientam as relações entre texto e contexto, entre história e literatura, entre observador e objeto observado. Eles são investigados em vista da elaboração de novas ferramentas que enfatizam processos de retroalimentação entre afecções do corpo, processos cognitivos e experiências situadas. Este cruzamento de múltiplos saberes e olhares, de ideias e afetos na percepção sensorial e na reflexão racional, encontra apoio, entre outros, em propostas desenvolvidas por António R. Damásio acerca das relações entre corpo e mente no campo das neurociências, na concepção da cultura como hipertexto apresentada por Stephen Greenblatt no contexto do ideário do New Historicism e no projeto não-hermenêutico de Hans Ulrich Gumbrecht, contrapondo à hegemonia da cultura de sentido uma cultura de presença, com acento sobre a materialidade da comunicação. Em suma, a presente tese, propondo uma reflexão nos interstícios do corpo e da mente, representa uma contribuição oportuna para uma inovação e ampliação significativa de formas e estratégias de construção de conhecimento na área dos Estudos de Literatura, a partir do diálogomultidisciplinar marcado pela mediação entre reflexão teórica e prática literária, que caracteriza historiografias literárias contemporâneas.

A educação se concretiza principalmente na consciência da identidade. E não se pode definir uma identidade sem história, sem “vaca e sem bandeira”, como diria Pablo Neruda. Por essa razão quero fazer aqui uma análise do caminho que a literatura percorreu desde o lançamento da primeira obra impressa efetivamente brasileira: Suspiros Poéticos e Saudades, de Gonçalves de Magalhães.

Bolema: Boletim de Educação Matemática, 2013

Nas últimas décadas do século XX, a história da educação, bem como a da educação matemática, tem como referenciais, prioritariamente, a história nova e a história cultural. Tais referenciais vêm ocasionando mudanças, não apenas nos objetos de pesquisa, mas também nos métodos e fontes utilizados por tais histórias. Apesar da diversificação de fontes, há algumas que ainda não têm feito, sistematicamente, parte das pesquisas nessa área, tais como os textos de ficção. Segundo Lajolo (1997), a literatura é radar e espelho dos valores, emoções, sentimentos e pontos de vista das sociedades, portanto é possível questionar textos literários com perguntas que visem à elaboração de uma narrativa histórica. Neste artigo, os rastros e fios deixados pelos textos literários Novelas Paulistanas e Memórias de um Sargento de Milícias nos conduziram a uma pesquisa histórica, em fontes secundárias, com o intuito de compreender parte do processo educacional escolar do Brasil Império, no Rio de Janeiro, ...

Literartes, 2015

A revista Literartes propôs, para sua quarta edição, o aprofundamento em questões relevantes para o estudo, análise e compreensão das relações que 1 Doutora em Estudos Comparados. Professora da Universidade de São Paulo. Líder do Grupo de Pesquisa Produções Literárias e Culturais para Crianças e Jovens (CNPQ). Coordenadora da Literartes.

2015

This article proposes a reflection about possibilities of literature teaching from comparative studies. Therefore, it intends to analyze two works belonging to macro literary system of the Portuguese language, studying a aesthetic and political projects of Manoel de Barros and Ondjaki.

2021

A literatura, oral ou escrita, é parte da história da humanidade. Registro de épocas, retratos de sociedades, espelho da realidade, dimensão de sonho e fantasias, esse gênero de arte é fundamental para a educação de nossas crianças e jovens. Linguagem que tem por basilar prática a leitura, tanto de mundo, como escrita, a literatura contribui para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, na medida em que proporciona a formação de um sujeito crítico, que não apenas decodifica, mas interpreta e recria situações. Também possibilita a imersão num mundo de sensibilidades, porquanto é recebida primeiramente por meio dos sentidos e do corpo. A educação literária não se resume apenas ao conteúdo das narrativas. Um docente que pretenda levar tal prática aos alunos precisa conhecer aspectos fundamentais, tais como a criatividade, a representação do mundo na criança, o processo de aquisição de conhecimentos, a vida real e os sonhos dos educandos que têm sob sua tutela e quais fatores os animam a procurar na leitura da literatura momentos de prazer e de conhecimentos. A teoria piagetiana é aporte teórico no que tange ao entendimento do desenvolvimento infantil. No que refere-se à literatura, alguns autores, com agudeza de espírito, conseguiram e conseguem, de maneira atemporal, levar aos pequenos a educação revestida de fantasia. Considerando a educação essencial a um cidadão sensível e perspicaz, tais autores, utilizando recursos que serão abordados nessa investigação, transmitem aos leitores mensagens e situações que exigem reflexão. As obras de Monteiro Lobato e C. S. Lewis ultrapassaram sua época e emergiram no século XXI com aceitação plena das crianças e jovens. Dessa forma, as análises de suas vidas e de algumas de suas narrativas fazem parte desse trabalho, no intuito de apontar ao docente alguns caminhos que indiquem de que forma a literatura perpassa e auxilia a educação e quais os percursos foram percorridos por ela até o nosso século.

Literatura e Educação: história, formação e experiência, 2018

Estudos, assinados por diferentes pesquisadores, das relações entre história, formação e experiência concernentes à educação literária. *** Studies, signed by different researchers, on the relationship between history, training and experience concerning the literary education.

Revista Leia Escola

Assumindo uma postura pedagógica, por séculos, o livro infantil trouxe lições moralizantes que se constituíram em um meio eficaz para instaurar e mensurar condutas e modelos. Perante essa visão, a escola assumiu a interpretação errônea de que a literatura infantil deveria ser objeto de estudo antes de ser objeto de experiência pessoal e intransferível. Nesse contexto, sob a perspectiva teórica sócio-cognitiva, trazemos o recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento, que pretende verificar convergências e unicidades entre literatura infantil e escola, respondendo a seguinte questão: Há espaço para as narrativas literárias na escola de educação infantil? Ao discutir esse assunto, pretendemos fomentar debates a respeito da educação pela literatura, que rivaliza com a educação para a literatura, superando dicotomias.