Le foyer d’étude aux Pays-Bas

Revue française de pédagogie, 1998

, sont systématiquement testées les variables personnelles et environnementales. A partir de ces analyses, plusieurs types de politique préventive sont proposés, visant à promouvoir le comportement pro-social, tant au niveau local que national. Cependant, un manque d'évaluation de ces politiques publiques est constaté. --_ . ' -. INTRODUCTION À cause du mode d'éducation qu'ils requièrent, les êtres humains sont tout d'abord des êtres sociaux. Le comportement social et ses différentes formes sont, d'une façon ou d'une autre, coexistentiels à la race humaine. « Le comportement pro-social" accomplit un rôle primaire en permettant la survie collective. « L'antisocial» ou " le comportement agressif» a une fonction qui aide un individu ou un groupe à se défendre par lui-même contre ses ennemis ou contre un danger. L'agression a aussi un rôle en réglant à l'intérieur des groupes les processus sociaux, en projetant la frustration personnelle ou groupale sur une autre personne ou un autre groupe (bouc-émissaire). Le comportement antisocial peut dans une certaine mesure avoir un rôle positif, mais en clarifiant comment les humains doivent apprendre à vivre avec lui, ou en distinguant les situations dans lesquelles le comportement antisocial est ou non «adapté» à la situation. C'est précisément cet aspect qui est d'un point de vue pédagogique pertinent, parce que, généralement, l'agression a une désignation négative. l...] L'intérêt pour le comportement antisocial des élèves croît parce que la brutalité et le comportement violent ont un rapport avec les problèmes de discipline, d'absentéisme et d'exclusion scolaire

2013

à l’ISTIA- Université d’Angers Sur la commande linéaire de systèmes à événements discrets dans l’algèbre (max,+).

2010

Which model of non-formal education can respond to the specific needs of caregivers of people having Alzheimer and similar diseases? A programme financing study circles allowed a group of citizens of Genoa (Italy) to self-organise to developing their knowledge and competencies. The final aim of the group was that of acquiring an expertise in caring through the exchange of experiences and the joint research of information. The diffusion of similar models of non-formal learning (i.e. study circles) at international level, thanks also to the support given by EU programmes, will surely bring to date the topic of the recognition and validation of non-formal education.

Clément Alix et Frédéric Epaud, La construction en pan de bois au Moyen Âge et à la Renaissance, Tours, Presses Universitaires François-Rabelais, , 2013

La maison de bois et de terre L a part de la pierre dans l'habitat civil a été depuis quelques années réhabilitée pour les xiiie et xive siècles-les traces archéologiques de tels bâtiments sont de toute façon plus visibles que celles de l'habitat de bois-permettant de contredire la thèse classique d'une substitution progressive de la maison de pierre à la maison de bois. Ainsi Pierre Garrigou-Grandchamp constate-t-il dans la seconde moitié du xve siècle une sorte de révolution dans la construction marquée par un « intense regain de l'emploi du bois, affirmation d'un "nouveau style" accompagné de l'émergence de nouveaux partis architecturaux1 ». De ce paysage de maisons de bois, des études anciennes ou récentes ont montré l'expansion comme les diversités régionales, de la Bretagne2 (Nantes) à la Bourgogne (Auxerre au xvie siècle3), des villes du Centre (Angers, Bourges, Orléans et Tours4) à celles du midi5. Pour les Pays-Bas méridionaux (fig. 1), Paul Parent avait autrefois relevé de fait l'existence de deux types de construction dans l'architecture civile du Moyen Âge, la maison de pierre et la maison de charpente, dont le torchis était protégé au dehors par des planches disposées verticalement6. La maison de pierre a fait l'objet d'études solides pour Tournai7 ou Gand8 tandis que Bruges a bénéficié des travaux de Luc Devliegher9. Les maisons de Cambrai ont été approchées à travers les comptes ecclésiastiques, dont de très belles séries sont conservées, et en particulier les comptes de l'office du Grand Métier et de la Petite Assise du Cambrésis du chapitre métropolitain de Cambrai10 ; plus récemment enfin on s'est intéressé aux villes mosanes11. Le Hainaut, l'Artois, la Flandre dite wallonne par contre n'ont pas fait l'objet d'études, aussi nous at -il semblé nécessaire de présenter, en ayant recours aux seules sources comptables à défaut d'un patrimoine presque totalement détruit, une image de l'habitat urbain médiéval dans ces régions vers 1400, en contrepoint de celle plus large proposée a l a I N s a l a M a g N e Professeur d'histoire de l'art et d'architecture

Hommes & migrations, 2017

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2001

2016

Accueil scolaire des immigrés non francophones dans le cycle secondaire en Communauté française de Belgique : enseignements d’une recherche-formation

1996

Le concept de compétence est de plus en plus souvent employé pour (re)définir la FEP. Dans la FEP basée sur les compétences, les disciplines académiques ne constituent plus le point de départ pour définir les programmes d'études. Ce sont désormais les compétences nécessaires au monde du travail qui en constituent la base. L'apprentissage fondé sur les compétences est une tendance dominante dans la FEP dans plusieurs pays, parce qu'il permet de réduire le nombre de problèmes soulevés lors de la transition entre l'école et le monde du travail. L'étude vise à développer un modèle de FEP basé sur les compétences par le biais de réunions d'un groupe de discussion et une étude Delphi. Elle a été réalisée par des chercheurs néerlandais et peut aider les institutions de FEP à développer une méthode d'apprentissage basée sur les compétences.