Formação por “área” de professores da Educação do Campo

Psicologia & Sociedade, 2016

Resumo O presente trabalho analisa os processos e conteúdos representacionais de alunos em formação docente em uma instituição pública do Estado do Pará com relação à Educação do Campo. Para isso, foram realizadas 19 entrevistas com alunos de diversos campi dessa formação. Uma análise de conteúdo informatizada de tais entrevistas com o software ALCESTE(r) revelou quatro classes de discursos, uma delas especificamente ligada ao tema "Educação do Campo". A representação social da Educação do Campo para esse grupo de licenciados organiza-se em torno da dicotomia campo-cidade. Essa dicotomia se estende para todos os aspectos da formação, tanto em termos de conteúdo como em termos de didática. Foi possível ainda identificar os processos de objetivação e ancoragem que estão na gênese da representação social da Educação do Campo.

Desafios da formação de professores e práticas pedagógicas na contemporaneidade

A educação do Campo vem sendo debatida no meio acadêmico nesses últimos anos. Hoje o docente que aceita a proposta de trabalhar no campo necessita se superar todos os dias, e em tempos de pandemia esse desafio aumentou. Nos grandes centros, os professores precisam se reinventar para conseguir atender e vencer todos os obstáculos com relação ao ensino e aprendizagem e no campo, os obstáculos apresentados são mais complexos.

Revista da FAEEBA, 2021

Este artigo tem como foco a apresentação e análise dos dados de uma pesquisa a respeito da formação inicial de professores para trabalharem nas escolas do campo. O objetivo da referida pesquisa foi compreender como os cursos de pedagogia têm feito a formação inicial dos professores que irão trabalhar nas escolas do campo e nas escolas ribeirinhas. A pesquisa foi realizada nos sites das universidades públicas brasileiras, federais e estaduais. O levantamento de dados considerou a oferta de disciplinas nos cursos de pedagogia das universidades federais e estaduais relacionadas à Educação do Campo: quantidade de disciplinas, carga horária, nome e ementas das disciplinas. Em 263 cursos de pedagogia analisados foram encontradas 112 disciplinas relacionas à Educação do Campo. No entanto, percebeu-se que, geralmente, é ofertada apenas uma disciplina por curso, e com carga horária irrelevante. Além disso, as temáticas encontradas privilegiam as questões mais gerais em detrimento das questões relacionadas às práticas pedagógicas. Palavras-chave: Educação do Campo. Formação de professores. Pedagogia.

Revista de Educação Popular, 2014

O presente artigo apresenta os resultados obtidos no projeto “Formacao continuada de professores de Geografia e sua relacao com Educacao do Campo no municipio de Uberlândia-MG”, que objetivou inserir a discussao da Educacao do Campo com alunos de cursos de licenciatura da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e professores da rede municipal de ensino, na perspectiva da formacao continuada, buscando compreender os limites e as possibilidades de insercao dessa modalidade educacional no municipio de Uberlândia. Portanto, esses foram os pressupostos que nortearam a construcao, bem como a execucao do curso no âmbito da UFU.

Cadernos CIMEAC

A formação de professores para educação do campo configura-se como política pública que vem tomando corpo na última década, especialmente após a Resolução CNE/CEB nº 1, de abril de 2002, que institui as diretrizes operacionais para educação básica do campo. Em 2006 surgem as primeiras experiências de oferta de licenciaturas em educação do campo com habilitações em Ciências da Natureza e Matemática, áreas que historicamente apresentam número insuficiente de professores para o atendimento à demanda no país. Essas licenciaturas apresentam uma proposta diferenciada, uma vez que formam professores por áreas do conhecimento, a exemplo das Ciências da Natureza e Matemática, assumindo um desenho curricular considerado inovador. A pedagogia da alternância, empregada em cursos dessa natureza, é também um diferencial, na medida em que parte significativa dos licenciandos já é atuante em escolas do campo. Considerando-se serem recentes, há reduzido número de produções acadêmico-científicas sobr...

Praxis Educativa

Resumo: Este texto tem como objetivo principal apresentar uma análise curricular acerca da formação de professores por áreas de conhecimento nos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo da Região Nordeste do Brasil. Trata-se de um estudo documental que se apoia na leitura e na análise de currículos e de matrizes curriculares de 11 cursos pertencentes a Universidades Federais e Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Como resultado, salienta-se, entre outros aspectos, que é fundamental repensar a respeito da formação de professores por áreas de conhecimento. Apesar de haver questões importantes na organização curricular dos cursos, como, entre outras, a ênfase dada aos conhecimentos e aos conteúdos de cunho social, cultural, educacional, por exemplo, contribuindo para uma formação mais política do professor, entende-se que a formação por áreas de conhecimento, característica central para a formação docente nas Graduações, se apresenta nos currículos dos cursos em uma perspectiva disciplinar.

2015

O presente trabalho apresenta os resultados parciais da pesquisa cujo objetivo é de análise de teses e dissertações sobre a formação de professores da Educação do Campo produzidas em programas de pós-graduação em Educação no Brasil entre o período de 2010 a 2014. O texto apresenta o estado do conhecimento sobre o tema, revelando não apenas avanços na política de educação para os povos do campo, mas também as contradições e barreiras a serem superadas, inclusive no que se refere a formação específica de professores para a consolidação de um projeto de transformação social. PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo. Formação de professores. Produção do Conhecimento. INTRODUÇÃO O interesse em estudar a Educação do Campo perpassa tanto pelo reconhecimento da importância desse projeto de educação para a formação da classe trabalhadora quanto pelo fato de ter nascido e vivido na zona rural até o momento em que precisei sair para estudos de graduação, sou naturalmente e orgulhosamente egressa de uma escola do campo, até então chamada e tratada como escola rural. O que faz com que eu me interesse cada vez mais a estudar essa temática, tanto do ponto de CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, 2020

O presente estudo, resultado de uma pesquisa bibliografica realizada no contexto de uma investigacao que pretende compreender a educacao do campo por meio de sua contextualizacao historica, sua expansao e rupturas, os saberes dos professores da educacao do campo a luz das contribuicoes dos estudos de Maurice Tardif e Clermont Gauthier a respeito dos saberes docentes dos professores. Apresentamos a relacao entre si e os pontos de convergencia das teorias apresentadas. E por fim, a conceituacao do tema gerador e o processo de constituicao dos temas geradores adotado pelas Escolas que trabalham com a Pedagogia da Alternância na regiao Norte do Estado do Espirito Santo. Em sintese, apresentou-se a Educacao do Campo e seu contexto tempos/espacos baseado na Pedagogia da Alternância que encontra-se na formacao de professores a aplicabilidade de sua proposta pedagogica e metodologica, reconhecendo os saberes dos professores e o seu papel como interlocutor no processo de investigacao, limite...

O objetivo do artigo foi de revisar os conceitos do campo da formação de professores e relacionar ao campo da extensão rural. Fizemos uma revisão teórica dos conceitos do campo da formação de professores, por meio de uma pesquisa bibliográfica em base na discussão realizada com artigos e livros referentes à temática. Verificamos que o conceito de professor vai alternando, até chegar a uma ideia de autonomia. A medida que se reflete sobre a concepção de ação, junto dela surgem lacunas. Consideramos que uma formação coerente, de uma autonomia do profissional que sustente uma visão política, não coativa, estabelece contribuições conceituais para ambos os campos de pesquisa estudados, porque vai mostrar o âmbito do movimento, na ação e na reflexão.

Pensar a Prática, 2006

Doutora em Educação pela Unicamp, mestre em Ciências do Movimento Humano pela UFSM, professora da UFBA e pesquisadora do CNPq. ** Doutora em Educação pela UFBA, mestre em Ciências do Movimento Humano pela UFSM e professora da UFS. *** Doutor em Educação pela UFBA, mestre em Educação pela UFPE e professor da UEFS.