Österreichs Malaise mit dem Europäischen Hochschulraum

Handbuch Wissenschaftspolitik, 2010

An den österreichischen Hochschulen kommen Bildungstechnologien seit nunmehr über einem Jahrzehnt zum Einsatz. Das Ausmaß und die mit dem Einsatz von E-Learning bzw. Blended Learning verbundenen Erfahrungen sind unterschiedlich ausgeprägt, jedoch allgemein von rasantem Wachstum gekennzeichnet. Eine möglichst vollständige Bestandserfassung der augenscheinlich heterogenen E-Learning-Landschaft des gesamten tertiären Bildungssektors hat hierzulande bislang noch nicht stattgefunden. Die Erfassung des Status quo hinsichtlich Strategie, Ressourcen, Organisation und Erfahrungen liefert eine Grundlage, die für bildungs- und wirtschaftspolitische Maßnahmen auf dem Gebiet der technologiegestützten Lehre für das gesamte Bildungswesen unerlässlich ist. Das Forum neue Medien in der Lehre Austria (fnm-a) ist als landesweites hochschulübergreifendes E-Learning-Netzwerk prädestiniert, eine Studie zur Sachverhaltsdarstellung durchzuführen.

Soziale Welt, 2015

Zusammenfassung: Dem Binnenmarktprogramm folgend strebt auch die EU-Forschungspolitik eine stärkere Wirtschaftsorientierung des deutschen Hochschulraums an. Das zentrale Instrument der europäischen Forschungspolitik sind die EU-Forschungsrahmenprogramme, die ihren Fokus auf eine ökonomische Logik legen und damit die traditionelle Struktur des deutschen akademischen Feldes herausfordern. Die europäische Forschungspolitik orientiert sich hierbei am diskursiven Leitbild der globalen Wissensökonomie. Die deutsche Forschungsförderung hingegen ist maßgeblich geprägt von der Deutschen Forschungsgemeinschaft, die das Leitbild der akademischen Selbstbestimmung vertritt und diverse Forschungsthemen sowie Universitätsstandorte finanziert. Der Artikel untersucht anhand zuletzt veröffentlichter Daten zur europäischen Forschungsförderung, wie die Ausrichtung des Siebten EU-Forschungsrahmenprogramms auf wirtschaftsnahe Forschung und auf ‚Global Research Universities' der pluraleren Förderlogik der DFG entgegensteht. Das empirisch nachgezeichnete Spannungsverhältnis berührt grundsätzliche Fragen zur Zukunft des deutschen Hochschulraums: Während im europäischen Wettbewerb insbesondere große und Technische Universitäten profitieren, gehen kleinere und vor allem sozial-und geisteswissenschaftlich ausgerichtete Hochschulen leer aus.

2000

2010

Nutzungsbedingungen: Dieser Text wird unter einer Deposit-Lizenz (Keine Weiterverbreitung-keine Bearbeitung) zur Verfügung gestellt. Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder anderweitig nutzen. Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die Nutzungsbedingungen an. Terms of use: This document is made available under Deposit Licence (No Redistribution-no modifications). We grant a non-exclusive, nontransferable, individual and limited right to using this document. This document is solely intended for your personal, noncommercial use. All of the copies of this documents must retain all copyright information and other information regarding legal protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform, distribute or otherwise use the document in public. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of use.

Das EuGH-Urteil vom Juli 2005 hat eine heftige Kontroverse über die Zukunft des Hochschulzugangs in Österreich ausgelöst. Diese Diskussion wurde großteils rein defensiv geführt: Wie kann man eine von außen kommende Bedrohung abwehren? Diese Sichtweise impliziert, dass Österreich eine zufrieden stellende Form des Hochschulzugangs hatte, die erst durch den Druck der Europäischen Union in Schwierigkeiten gekommen sei.

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2005

Das EuGH-Urteil zum österreichischen Hochschulzugang ist ein Anlass, die Vor-und Nachteile des" offenen Hochschulzugangs" neu zu überdenken. Dieses Paper thematisiert erstens die Besonderheiten des österreichischen Musters (Verankerung im ...

zukunftsdialog.eu

Im politischen und wirtschaftlichen Bereich nimmt die Verflechtung in Europa immer stärker zu, während sich das Fehlen eines einheitlichen europäischen Hochschulraumes immer deutlicher als Hindernis für die Zukunft des europäischen Einigungsprozesses darstellt. Während die Integration des europäischen Binnenmarkts inzwischen weit fortgeschritten ist und die Bürger der Europäischen Union (EU) Freizügigkeit über nationale Grenzen hinweg genießen, zeigen sich die Bereiche Bildung und Hochschule dagegen weiterhin stark national geprägt. Einen ersten Schritt in Richtung einer europäischen Hochschulpolitik stellte die Förderung einzelner Programme unter anderem durch die Europäische Kommission dar, durch die beispielsweise Auslandsaufenthalte von Studierenden und Wissenschaftlern innerhalb Europas gefördert werden. Insbesondere ist hierbei das im Jahr 1987 ins Leben gerufene und inzwischen sehr erfolgreiche Programm ERASMUS zu nennen. Die Entwicklung eines einheitlicheren europäischen Hochschulsystems wurde darüber hinaus durch eine verstärkte Einbindung internationaler Experten in Berufungskommissionen und Akkreditierungsverfahren der zweistufigen Studiengänge (Bachelor/Master bzw. Licence/Master) sowie durch ein zunehmend breites Angebot an europäischen Studiengängen und Promotionen unterstützt. Der Bologna-Prozess, dessen Ziel in einer Vereinheitlichung der Studienstrukturen zur Förderung der Mobilität im Hochschul-und Wissenschaftsbereich besteht, schließt unmittelbar an diese ersten Maßnahmen an.

Günther Sandner und Boris Ginner (Hg.), Emanzipatorische Bildung. Wege aus der sozialen Ungleichheit. Mandelbaum: Berlin, Wien, 2021