CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE VITÓRIA Projeto Pedagógico de Curso

Ementa: Integração do conteúdo ministrado nas disciplinas do 2º período do curso de Arquitetura e Urbanismo do UNIPAM e aplicação de metodologias de ensino e aprendizagem previstas no modelo pedagógico da instituição. Apresentação aos alunos dos conceitos básicos do projeto em arquitetura e urbanismo e introdução à pesquisa e análise de arquitetos e obras significativas para os cenários nacional e internacional. Apreensão dos principais conceitos e partidos das obras, visando à introdução da prática do projeto e a observação das relações existentes entre o objeto arquitetônico e o contexto em que se encontram inseridos. Desenvolvimento de estudos e intervenções no espaço construído, como parte do processo de compreensão da análise físico e espacial das obras e arquitetos estudados. Utilização do croqui como ferramenta de estudo da organização espacial e da composição formal do projeto de intervenção. 5 Material de Apoio:

O trabalho objetiva analisar representações e usos dos adolescentes frente ao computador conectado à Internet, entendendo-os como receptores no contexto da comunicação mediada pelas tecnologias de informação e comunicação (TICs). Partindo do princípio que a Internet se constitui como uma das possibilidades de consumo dos adolescentes, o trabalho apresenta uma investigação realizada através de questionários aplicados a adolescentes em duas escolas da rede pública municipal da cidade de Florianópolis/SC. Entre os resultados obtidos ressaltamos o fascínio que a Internet exerce sobre os adolescentes investigados e ainda a facilidade deles em dominarem seus recursos. Observamos ainda que o acesso físico é solitário, mas virtualmente acompanhado. Para os adolescentes a Internet é essencialmente meio de comunicação e espaço de lazer, sendo muito pouco aproveitada para a produção e divulgação de conteúdos de sua comunidade, enfim de sua cultura. Considerando a realidade desses sujeitos como eminentemente comunicativa, buscou-se a aproximação com os referenciais dos Estudos LatinoAmericanos de Recepção, salientando-os enquanto Estudos Culturais. Para realizar a investigação com os adolescentes, utilizou-se um modelo metodológico semelhante ao adotado pelo projeto “Mediappro” da Comunidade Européia, especificamente no trabalho intitulado “I Ragazzi del web” de Píer Cesare Rivoltella, da Universitá Cattolica del Sacro Cuore (Milão - Itália).

Autoretrato do sonhador

Neste estudo buscamos compreender a juventude e a formação de suas representações sociais através dos relatos biográficos dos jovens participantes do Projeto Agente Jovem de Desenvolvimento Social e Humano do bairro Presidente Kennedy em Fortaleza, no ano de 2007. A participação dos jovens nesta prática educativa não-formal conduz a um trabalho com a temporalidade, colocando-os em contato com o exercício da evocação de suas memórias e da construção de seus projetos de vida. As relações estabelecidas entre a memória e suas representações sobre educação, sexualidade, trabalho e lazer nos levaram a refletir sobre a o papel da escola e da família em suas vidas e da necessidade de desfazer as representações pré-concebidas sobre a juventude dos bairros populares. Utilizamos como recursos para tal análise, entrevistas feitas com os jovens, textos e desenhos produzidos por eles durante as atividades do Projeto Agente Jovem.

ciesa.br

2013

Este trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta metodológica para a elaboração de projetos político-pedagógicos em cursos de administração. A metodologia proposta se fundamenta na Teoria dos Stakeholders, para auxiliar na construção do perfil do aluno. Propõe-se o alinhamento do PPCMEES ao sistema de gestão integrada para a operacionalização do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), denominado Mapa estratégico da Educação Superior (MEES). O método utilizado no desenvolvimento da pesquisa foi o estudo de caso, a pesquisa bibliográfica, experimental e documental. O objeto de análise deste estudo foi o curso de Administração de uma IES privada do interior de Goiás. Os resultados do estudo permitiram verificar que o processo de construção do PPC é desafiador e complexo, pois o Projeto Pedagógico não é um elemento isolado do processo de gestão do ensino superior, mas sim, o resultado de políticas pedagógicas e de desenvolvimento institucionais previamente definidos. Uma rel...

This research sought to understand how Waldorf pedagogy influenced and/or interfered in the construction of identities (individual and collective) and in the social, cultural and professional choices of six egresses from the Rudolf Steiner Waldorf School, located in São Paulo (SP). The six egresses interviewed graduated from this school between 1970 and 1980 and are currently between 53 and 60 years old. Their memories indicate the relations between social and family heritages, school trajectories, and their choices in their adult lives. In theoretical and methodological terms, from Bourdieu's perspective, the concepts of trajectory, habitus, as well as cultural, economic, social, and symbolic capital are mobilized. This is because memory is intertwined with identity construction, as it is understood according to Pollak, Bourdieu, and Dubar. It is also understood under the light of Bosi, for whom research is a work of memory that results from an effort and from the interaction between interviewer and interviewee; of Halbwachs who understands individual memory as a point of view of collective memory, as long as the group maintains affective ties and feeling of belonging; of Portelli and Alberti who provided guidelines for dealing with the interviews, as well as the handling and interpretation of oral sources. The interviewees' memories intermingled and contributed to amalgamate the influences of having been a Waldorf student at the Rudolf Steiner Waldorf School. As results, the research highlights the presence of sociocultural heritage and the accumulation of capital provided by the families of origin that mastered more than one language, made national and international trips, and frequented cultural spaces. Their school memories are mainly related to the practical experiences in the subjects of manual labor, gardening, and eurythmy; in this aspect, the memory objects helped to evoke memories. The interviewees recognize that they received a privileged and distinguished education. As for their professional choices, this research identifies that most of these graduates are still connected to the Waldorf universe, either working as Waldorf teachers, coordinators, lecturers, school lawyers, or as Waldorf parents. Finally, we can see the influence that Waldorf pedagogy has propagated in the social, cultural and professional choices of these subjects; that Waldorf memory and identity are nurtured through affective adherence to the group and participation in annual meetings. The legacy of this sociocultural heritage is cultivated in their children who, in their majority, go through the same school and cultural spaces as their parents, former Waldorf students.