Géneros y formación ingenieril: de la universidad a la industria

Gran parte de las actividades de la esfera profesional del ingeniero involucran la generación y utilización de géneros discursivos específicos. En consecuencia, el desempeño cotidiano de los profesionales del área de la ingeniería requiere el dominio de un importante repertorio de géneros discursivos. Por lo tanto, una formación académica integral del ingeniero también debería atender al desarrollo de las habilidades comunicativas. Considerando estas demandas, la Universidad Nacional de General Sarmiento cuenta desde 2005 con el Programa de Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura a lo Largo de la Carrera, que plantea el trabajo conjunto entre docentes de las disciplinas y de letras para el abordaje de la enseñanza explícita de los géneros académicos y profesionales propios de cada campo del saber. El objetivo de esta ponencia es presentar una experiencia de trabajo interdisciplinario llevada a cabo por una docente del área de ingeniería y otra docente del área de la lingüística especializada. La propuesta de enseñanza desarrollada vincula los contenidos disciplinares con un género profesional en el marco de la materia Elementos de Economía. Más específicamente, partiendo de una concepción del género como actividad social orientada a una meta (Martin, 1997 [1]), se diseñó una propuesta didáctica que involucró la puesta en relación de los contenidos de esta asignatura con un género profesional que implica un desafío cognitivo, en tanto, requiere la aplicación de los saberes discutidos en las clases a un caso empresarial. Se propone un juego de roles que involucra la elaboración de un informe anual y su presentación oral ubicándose en un ambiente empresarial. Los resultados señalan que el trabajo con los géneros profesionales constituye una herramienta para acercar a los estudiantes al ámbito profesional y para favorecer la reflexión sobre las creencias, los valores y los modos de actuar propios de este ámbito y de la disciplina en que se están formando.

Education Policy Analysis Archives, 2021

El estudio que presentamos en este artículo aporta elementos para comprender cómo se producen y reproducen desigualdades de género en el campo de la ingeniería, la enseñanza técnica y las profesiones más identificadas con la masculinidad. A partir de datos numéricos sobre la participación de mujeres en diferentes campos profesionales, de una serie de estudios empíricos sobre el ambiente institucional de escuelas de ingeniería en diferentes latitudes, y de una investigación realizada en la Ciudad de México sobre mujeres egresadas de la educación técnica profesional de carreras convencionalmente consideradas "masculinas", utilizamos la noción de "hacer género" (West y Zimmerman, 1987) como herramienta conceptual para analizar sociológicamente los componentes que sustentan la división sexual del trabajo en el campo de las profesiones. Palabras clave: hacer género; educación técnica; ingeniería; segregación disciplinaria; división sexual del trabajo

Selección Anual Libro Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California, 2022

La toma de conciencia de que los géneros no funcionan de manera aislada sino que se concretizan en conjuntos y sistemas relacionados entre sí, es un componente esencial del proceso de "aculturización" de los estudiantes en la comunidad disciplinar i . Este proceso incluye, como factor de vital importancia, la apropiación de los géneros del repertorio compartido de la Comunidad de Práctica (CP) (Lave y Wenger, 2001) ii . Durante el trayecto de aprendizaje, los "participantes periféricos legítimos" (PPL, Lave & Wenger, ibid) adquieren formas de ser, hacer y decir que contribuyen a su desplazamiento hacia posiciones que implican mayor compromiso de tiempo y esfuerzo en la CP y consecuentemente, a la construcción de la identidad disciplinar. En este trabajo, parte de un estudio más amplio (Noceti, A.y Benedetti,M.,2009) iii , nos proponemos describir y analizar las implicancias de una experiencia integradora llevada a cabo con estudiantes de Ingeniería en Alimentos. Hemos adaptado al contexto de la Facultad de Ciencias de la Alimentación , UNER ,diferentes a la vez que complementarias líneas teóricas: los estudios retóricos de género, la teoría de la actividad y el aprendizaje situado en la CP (Wenger, op.cit., Artemeva op.cit.).

Inventio, 2022

El objetivo del trabajo es identificar si, según el género del emprendedor, existen diferencias en el grado de estudios, área de conocimientos, experiencia en la industria y experiencia en investigación y desarrollo (i+d), así como si han recibido servicios de una oficina de transferencia tecnológica (ott) y si han tenido acceso a financiamiento en la etapa de formación de la empresa de base tecnológica (ebt). Se aplicó un cuestionario como instrumento de obtención de información; se recuperaron 28 respuestas de empresas de base tecnológica apoyadas por aceleradoras de empresas ubicadas en México. En este estudio se identificó que por cada 3.7 hombres que inician una empresa de base tecnológica en México, una mujer hace lo mismo. palabras clave emprendimiento tecnológico, innovación, transferencia de tecnología Formación de empresas de base tecnológica y género

KEPES , 2019

El presente estudio aborda la interrogante de si el género es determinante en el accionar de los estudiantes de la Licenciatura en Diseño Industrial. Teniendo una muestra que estuvo conformada por 328 alumnos de diseño industrial de distintas universidades del norte de México, de los cuales se obtuvo la recolección de datos mediante tres instrumentos diseñados ex profeso para la presente investigación los cuales surgen de una operalizacion de variables la cual ya ha sido presentada en artículos previos. Esto da como resultado que el género no es un elemento de diferenciación significativo para la práctica del diseño industrial, contrario a lo que se podría pensar debido al número sobresaliente de profesionales diseñadores industriales masculinos.

2000

El contenido de esta obra es una contribución del autor al repositorio digital de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador, por tanto el autor tiene exclusiva responsabilidad sobre el mismo y no necesariamente refleja los puntos de vista de la UASB. Este trabajo se almacena bajo una licencia de distribución no exclusiva otorgada por el autor al repositorio, y con licencia Creative Commons-Reconocimiento de créditos-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 Ecuador

2003

Ciencia Ergo Sum

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto C I E N C I A e r g o s u m , V o l . 1 7-1, marzo-junio 2010. U n i v e r s i d a d A u t ó n o m a d e l E s t a d o d e M é x i c o , T o l u c a , M é x i c o . P p . 8 9 -9 6 . Recepción: 13 de agosto de 2008 Aceptación: 27 de mayo de 2009 Resumen. En archivos universitarios se obtuvieron los datos de la trayectoria escolar de todos los alumnos matriculados en la licenciatura de ingeniería civil desde su creación en 1956 hasta 2006, conformando una base de datos con 3 630 registros individuales. Aplicando el índice de masculinidad, se analiza la distribución por género del ingreso, el egreso y la titulación. En el periodo 1956-1961 no ingresó ninguna mujer a la carrera, la primera lo hizo en 1962, sólo después de ocho años ingresó la segunda y fue hasta 1972 en que se estabilizó el ingreso femenino. Los índices de masculinidad del ingreso se reducen de 180 hombres por cada mujer en el quinquenio 1961-1965 hasta 3.9 hombres por cada mujer en el quinquenio 2001-2005. Similares comportamientos presentan los índices de masculinidad del egreso y de la titulación profesional. Las mujeres presentan índices mayores que los hombres en las relaciones egreso/ingreso y titulación/ingreso, lo que apunta a una mayor eficiencia terminal en el estrato femenino. Palabras clave: índice de masculinidad, trayectoria escolar, matrícula, educación superior, ingeniería civil.