A escola, a metrópole e a vizinhança vulnerável

No Brasil e em outros países, as grandes cidades, apesar de ricas, econômica e culturalmente, apresentam indicadores de qualidade educacional mais baixos do que as cidades médias. A explicação para isso se encontra na forte segregação espacial e social que ocorre nas metrópoles, que concentram, em geral, grandes grupos de sua população em bairros afastados e isolados dos centros. Nesses bairros, as famílias costumam ter menores chances de acesso ao trabalho, a equipamentos públicos, serviços de saúde, à segurança e cultura, bem como à educação -enfim, aos direitos básicos.

O texto traz discussão dos resultados de uma pesquisa de cunho etnográfica realizada junto a famílias moradoras de territórios de alta vulnerabilidade social, focando especialmente nas relações estabelecidas entre essas famílias e a escola.

Este livro se destina a educadores. O objetivo que o anima é o de contribuir para desfazer mal entendidos e visões distorcidas que, na maior parte das vezes, impedem uma interação enriquecedora entre escola e famílias das camadas populares, especialmente aquelas mais pobres, afastadas do universo escolar e moradoras de territórios segregados e estigmatizados em centros metropolitanos. Ele pretende auxiliar os educadores a compreender essas famílias e suas relações com a escola, para, assim, saber como melhor com elas se relacionar no exercício de sua tarefa educativa.

Cadernos Cenpec Nova Serie, 2009

2020

THE EDUCATIONAL DEBATES HAVE ASSOCIATED THE PERFORMANCE OF PUBLIC SCHOOLS WITH THE “POROUS” WAY IN WHICH THESE INSTITUTIONS ARE INTEGRATED INTO THE WORLD, ESPECIALLY IN RELATION TO THEIR IMMEDIATE SURROUNDINGS. THE RESULTS OF SCHOOLS IN EXTERNAL EVALUATIONS HAVE BEEN CORRELATED WITH DEVELOPMENTS IN THE SOCIOECONOMIC STRUCTURE OF THEIR NEIGHBORHOODS. IN THIS SENSE, PUBLIC SCHOOLS INSERTED IN A CONTEXT OF NEED, POVERTY AND VIOLENCE, CHARACTERISTIC OF THE PERIPHERAL AREAS OF THE CAPITAL OF RIO DE JANEIRO, WOULD HAVE THEIR PERFORMANCES IMPACTED BY LOGIC OUTSIDE THE SCHOOL SPACE. OUR IDEA IS TO ASK THIS QUESTION GEOGRAPHICALLY. IF A SET OF EXTERNALITIES ARE HARMFUL TO THE FUNCTIONING OF SCHOOLS, ARE THESE EXTERNALITIES ALSO MOBILIZING A NEW PATTERN OF FUNCTIONING AND / OR ORGANIZATION OF THE SCHOOL SPACE.

A Cidade contra a Escola? Segregação urbana e desigualdades educacionais em grandes cidades da América Latina, 2008

O livro “A Cidade contra a Escola? Segregação urbana e desigualdades educacionais em grandes cidades da América Latina”, organizado pelos professores Luiz Cesar de Queiroz Ribeiro e Ruben Kaztman, é de grande interesse para um público que inclui pesquisadores na área de planejamento urbano e da sociologia da educação bem como formuladores de políticas sociais. O tema da segregação urbana na explicação da reprodução de desigualdades sociais tem sido amplamente abordado por estudos acadêmicos nas últimas décadas.

Educação & Sociedade, 2022

RESUMO Este artigo visa discutir as relações entre a violência escolar e urbana na região de Brasília. Por meio de uma análise exploratória multivariada de dados governamentais, buscou-se avaliar a associação entre indicadores de classe e violência. Os resultados mostram que a violência escolar é irredutível à violência urbana, podendo ser intensa em regiões consideradas muito seguras ou escassa em regiões consideradas violentas e periféricas. Crimes de desacato e agressão registrados na escola são tipicamente independentes das taxas de homicídios na vizinhança. Implicações para políticas públicas, evasão discente e trabalho docente são discutidas.

EURE (Santiago), 2009

Th is article explores a hypothesis of the impact of social issues on the reproduction of inequalities in educational opportunities in the context of Brazilian metropolises. Refl ections on the metropolitanization of social issues have been developed in terms of tendencies such as the weakening of labour market ties and the family and community as realms of non-commercial protection and reproduction, combined with processes of urban segmentation and segregation. Th ese tendencies have been observed in a more pronounced way in the larger urban agglomerations. In order to develop the analysis, national basic education evaluation (Prova Brasil) and School Census databases (2005) have been used, as well as data from the National Census-IBGE (2000). Based on the results, the article proposes possible explanations to the patterns found and seeks to contribute to the formulation of a research agenda on the "metropolitan-eff ect" on educational opportunities.

Lugar Comum – Estudos de mídia, cultura e democracia, 2020