Psicopedagogía de las emociones

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1 mailxmail -Cursos para compartir lo que sabes mailxmail -Cursos para compartir lo que sabes Los puntos siete y ocho desarrollan el tema de los estados emocionales positivos y negativos, respectivamente, y posteriormente, el último apartado nos introduce en el concepto Inteligencia emocional, de Daniel Goleman, y trata sobre aspectos biológicos del sistema límbico.

Esta experiencia pone en valor la importancia de la pedagogía emocional de los estudiantes del grado de Maestro, con mención en Educación Musical. Partiendo de sus conocimientos previos sobre inteligencia emocional, se diseñan talleres que trabajan competencias emocionales. Los resultados fi nales indican que los estudiantes en sus prácticas aplican pedagogía emocional, son críticos ante la tarea docente y promueven el aprendizaje a través de las TIC.

2020

Un numero de la revista Ruta Antropologíca dedicado al tema de las emociones

Vol. 9 Núm. 1 (2020): Revista Disertaciones, 2020

Vastas son las interacciones, vínculos y tensiones entre la filosofía y la literatura, las cuales han estado determinadas en diferentes épocas y momentos históricos por la inclusión y la exclusión recíprocas. Dicha reflexión es planteada, entre otros, por la filósofa norteamericana Martha Nussbaum en El conocimiento del amor. Ensayos sobre filosofía y literatura(1992), por los filósofos franceses Gilles Deleuze y Felix Guattari en ¿Qué es la filosofía? (2003), y por Alain Badiou, en Justicia, filosofía y literatura (2007). Desde la perspectiva de estos autores, examinaré algunos antecedentes y circunstancias que han incidido en la relación entre filosofía y literatura, partiendo de la exploración de los elementos que identifican y diferencian a cada una, mostrando que la tensión existente entre ellas va más allá de la expresión de los opuestos lógica e imaginación, conceptos y sensaciones, emociones y racionalidad; y que la separación y contradicción entre éstas, se puede superar con la comprensión de su forma y contenido, con la proximidad a las perspectivas de observación y juzgamiento y con la consideración del cultivo de las emociones como posibilidad de lectura crítica sobre el mundo. De esta manera, resaltaré el papel de la literatura en la construcción de pensamiento, el carácter ético de la imaginación literaria como proyección en el otro, y la pertinencia de un ambiente de respeto entre las distintas áreas del conocimiento.

En Olásolo, H., M. I. Urueña-Sánchez & A. Sánchez Sarmiento (coord.) *La función de la Corte Penal Internacional: visiones plurales desde una perspectiva interdisciplinar*, Tirant Lo Blanch: Valencia, 2021, pp. 635-662 [ISBN 978-84-1397-957-1]

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Ecos de la Academia, 2017

Este artículo muestra una revisión sobre el estudio de las emociones desde una mirada neuropsicológica y su importancia en diferentes aspectos psicosociobiológicos del ser humano.

a n t ro p o _ ro m c a r @ h o t m a i l . c o m A. Berenice Vargas García b e re n i c e . v a r g s @ g m a i l . c o m David A. Varela Trejo d a v i d v r l t r j @ g m a i l . c o m Ariel Corpus Flores a c o r p u s @ p o s g r a d o. u n a m . m x Erika María Méndez Martínez e r i k a z o o m @ y a h o o. c o m . m x Delirio: el quiebre de sí ante el mundo exterior y la contienda afectiva Creación del traje y del tejido "propio" desde la perspectiva emocional: el caso de San Antonio Aguas Calientes, Guatemala La tristeza en la montaña: Una caracterización de la tristeza de los hombres en una comunidad indígena me'phaa OTREDAD Mirna Dolores Hernández Martínez Complicidades ETNÓGRAFOS Se hace camino al andar. Itinerarios en una cárcel Carla Vargas Torices Reseña. Liderazgo(s) en movimiento. El ejercicio del poder de las mujeres metodistas de León, Guanajuato Berenice Basurto Nieves Rompiendo paradigmas de género y de familia Propuestas de investigación desde las emociones Geovani Cruz Vázquez NOVEDAD EDITORIAL CON OLOR A TINTA 1 7 34 103 110 120 128 55 78 Verónica Alvarado Tejeda & Andrés Villanueva Estudillo

Cuestiones pedagógicas, 2006

RESUMEN: En este artículo se describen los diferentes marcos teóricos que justifican las propuestas de educación emocional en el discurso pedagógico. En primer lugar, se sintetizan las finalidades hacia las que se orientan los programas de educación emocional según el enfoque de necesidades y el enfoque positivo. En segundo lugar, se exponen las teorías actuales más representativas en educación emocional. Por último, se señalan unas conclusiones finales sobre las condiciones mínimas adecuadas para introducir la educación emocional en los contextos escolares. PALABRAS CLAVE: Principios educativos y programas de educación emocional; teorías educativas y desarrollo emocional. SUMMARY: This article analyzes the different theoretical frameworks that justify proposals of emotional programs in pedagogical discourse. First, it synthesizes the objectives in which emotional programs are projected, focusing on the theory of necessity and positivity. Second, it shows the most recent representative theories applied in emotional education. Lastly, it highlights several conclusions about the minimum adequate conditions for developing emotional programs in educational contexts. KEY WORDS: Educational principles and programs of emotional education; educational theories and emotional development.