A educação no contexto da hegemonia, da ideologia e da linguagem

Revista Espaço do Currículo

O presente texto propõe uma reflexão sobre a noção de hegemonia, desenvolvida por Laclau e Mouffe em suas relações com a pesquisa em currículo. A abordagem desenvolvida permite compreender, no amplo campo da política curricular da BNCC, diferentes hegemonias. Para o presente artigo, serão destacadas duas delas: os novos e multiletramentos, associados à Língua Portuguesa (LP); e o Esporte, no componente Educação Física (EF). A Teoria do Discurso compõe a estratégia de pesquisa, junto às apropriações realizadas, principalmente, por Alice Lopes e Elizabeth Macedo para pesquisas no campo de políticas de currículo. Com esses aportes, é problematizada a política pública de currículo em que se constitui a BNCC. É ponderado que a centralização curriculardefendida via discursos hegemonizados nos dois componentes destacados se justifica por uma suposta aproximação à realidadedo jovem, ao passo que projeta a ideia de que a educação que acontece nas escolas é pouco atraente, conteudista e desvi...

Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2013

Analisa a concepção de educação integral do Programa Mais Educação, nova estratégia do governo federal para a educação integral em tempo integral na escola pública brasileira. Por meio da análise de documentos que fundamentam o programa, constatamos uma concepção intercultural, assentada numa gestão intersetorial e sistêmica, instrumentos de democratização e inovação capazes de melhorar a qualidade da educação.

Educação & Sociedade, 2000

O texto concebe alfabetização como forma de política cultural. Critica teorias de alfabetização, sugere uma teoria renovada, bem como focaliza campanhas de alfabetização, principalmente as que se realizam em ex-colônias na África. Por fim, argumenta que os programas de alfabetização, para se pautarem por uma perspectiva emancipadora, precisam partir da língua dos alunos.

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 1998

The cornerstones for the critical theoretical assessment of educational reality have been the concept of ideology such as it was developed in Marxist literature, especially through the contributions of Gramsci, Lukacs and Althusser. The text seeks to investigate some of the consequences of the redevelopment of the concept of ideology put forth by T.W. Adorne and M. Horkheimer, with a view to attaining a critical reflection on the theme of education. The essay also highlights the ideological function of the cultural industry and of the growing technological orientation within broad segments of society, which directly influence school reality , as well as raising issues that have only rarely been considered to date.

Educar em Revista, 2021

RESUMO Este artigo retoma alguns aspectos de escritos críticos: a pergunta sobre a linguagem e seu significado político e pedagógico é importante a partir do entendimento de que a linguagem, na leitura crítica, tem uma dimensão política e metafórica e, como tal, traduzível, viabilizando a relação dos saberes entre si e destes com o real vivido. Ao mesmo tempo, por sua dimensão política, torna-se um instrumento importante de consolidação da hegemonia. A linguagem é um elemento vital neste processo e as Universidades, no seu interior e no exercício da linguagem acadêmica, têm a incumbência fundamental de nutrir o processo hegemônico por meio da atividade dos intelectuais e de sua formação para funções na estrutura produtiva, política e cultural, no sentido da preservação da ordem social. A educação torna-se mediadora no movimento de superação do horizonte ideológico dominante na medida em que possibilita o acesso ao contexto de formação, ao questionamento e renovação da linguagem.

Revista Lusofona De Educacao, 2007

Pretendemos, com este artigo, reflectir sobre educacao e desenvolvimento. Para tal, e nossa intencao rever diversos conceitos, dando especial relevo a interculturalidade. Terminaremos com uma referencia aos trabalhos de Freire e Gramsci. Palavras-chave: Participacao; Sociedade Civil; Sociedade Intercultural; Cidadania.

Revista Iberoamericana de Educación

A idéia da inexorabilidade da globalização hegemônica como única saída para o desenvolvimento pós-guerra fria tem marcado grande parte do debate acadêmico e midiático atual, inclusive no campo educacional. Este nosso artigo pretende argumentar em um sentido contrário, corroborando as teses da existência das várias possibilidades de «globalizações» (Boaventura de Souza Santos, 2002), verificando as convergências e as divergências das relações entre a globalização e a educação, especialmente quanto ao estabelecimento de uma «cultura educacional mundial comum» ou de uma «agenda globalmente estruturada para a educação» (Roger Dale, 2004). Pretende também captar o rebatimento dessas influências nas políticas educacionais brasileiras entre 1995 e 2002 (Silva Jr., Dourado, Azevedo et al., 2002). Por fim, ao advogar a idéia de «história como possíbilidade do novo», busca destacar as denúncias, as respostas e as propostas de uma educação contribuinte da globalização contra-hegemônica utiliza...

Ao Fabio Frosini, com quem tanto aprendo, por ter sido sempre tão acessível e generoso e pela essencial ajuda para a realização do meu período de Doutorado Sanduíche em Roma. Ao Guido Liguori, por ser quem é, pelas exposições brilhantes e pela companhia e amizade que tornaram os meus 6 meses em Roma mais felizes. Sigo aprendendo contigo e espero ter oportunidade novamente de compartilhar sessões de cinema, pizzas e fiori di zucca... À minha orientadora, Carmen Sylvia, por ter acolhido esse trabalho e a todos do grupo de estudos e pesquisas em educação e trabalho, coordenado por ela, pelas leituras e discussões estimulantes partilhadas nesse último ano. Ao Dermeval Saviani e ao Lincoln Secco, por serem exemplos tão importantes para mim, por toda generosidade e valiosos apontamentos feitos na qualificação desse trabalho. À Lisete Arelaro, pela fundamental ajuda, no momento que mais precisei, para que o desejo de realizar um período de estudos na Itália pudesse ser concretizado. Ao Giovanni Semeraro, por aquela aula e conversa em 2013 e pela alegria de ter convivido e aprendido contigo durante o curso em Ghilarza. À International Gramsci Society Italia, à Fondazione Istituto Gramsci e à Casa Museo di Antonio Gramsci e, especialmente, ao comitê diretivo, pela oportunidade e honra de ter sido selecionada para participar do primeiro curso avançado da Scuola Internazionale di studi gramsciani, Ghilarza Summer School, em setembro de 2014.

2018

Hegemonia, Cultura e Educação para onde caminhamos? Hegemony, Culture and Education where we walk? Hégémonie, culture et éducation pour oú de marche? Nilton Ferreira Bittencourt Junior 1 Universidade Federal do Piauí Resumo: Neste artigo buscamos a representação da escolarização/educação como mecanismo determinante na formação da cultura moderna. E como no século XXI este mecanismo apresenta indícios de ser desarticulado e substituído pelas mídias eletrônicas. Analisamos desde o processo de escolarização em massa, a partir do século XVI até os dias de hoje. Nesta análise utilizamos o conceito hegemonia do filósofo Italiano Antônio Gramsci e sua relação com o processo educativo-a pedagogia e a cultura. Neste jogo social, a escolarização em massa sofreu mutações, dentro do princípio experimental iluminista. Inicialmente com a ingênua missão de igualar seres humanos, mas tomada pela nova classe dominante, a burguesia, ser torna seu instrumento de ampliação de lucros e controle social. De libertadora das trevas da ignorância para a alienadora formação de descartáveis máquinas humanas.

1986

Dentro da vasta obra de Pier Paolo Pasolini, Meninos da vida é o sétimo título em português lançado no Brasil, precedido pela publicação de A hora depois do sonho, Teorema, O pai selvagem, Caos — Crônicas políticas, As últimas palavras do herege (depoi­ mento a Jean Duflot) e Amado meu, isso sem contarmos as edições lusas de Últimos escritos, Pasolini poeta e Escritos póstumos, às vezes encontráveis em nossas livrarias. Não podemos esquecer, também, que muito se debateu em torno de seu polêmico ensaio “A poesia do novo cinema’', publicado pela Revista Civilização Brasileira em maio de 1966, o que vem reforçar o fato de Pasolini ser familiar ao público brasileiro sobretudo enquanto homem de cinema, cuja filmografia, desde fins dos anos 60, quando da exibição de O evan­ gelho segundo São Mateus, tem sido possível acompanhar quase que em sua totalidade.