La formación docente de calidad tiene prisa

Revista Iberoamericana de Educación, 1911

Calidad en la educación, 2015

Resumen La presente investigación ofrece un modelo preliminar para comprender la forma en que directores y profesores conciben el concepto de educación de calidad, el cual fue levantado a partir de las opiniones cualitativas de directores y profesores de 12 establecimientos del país. el modelo propuesto distingue tres niveles de profundidad para organizar los componentes de una educación de calidad. Los dos niveles más profundos incluyen componentes relacionados con el compromiso personal y afectivo con los estudiantes así como la formación valórica y de habilidades para la vida, en tanto que solo el tercero incorpora los resultados de aprendizaje y las variables de gestión escolar. A la luz de este modelo es posible comprender de mejor manera la forma en que los actores educativos se relacionan con las estrategias de evaluación de la calidad (particularmente el simce), y otras políticas educativas relacionadas. Palabras clave: educación de calidad, calidad de la educación, evaluación de calidad, formación valórica, gestión escolar, simce. How is "quality education" defined by principals and teacHers? AbstrAct this research offers a preliminary model to represent the way in which schools' principals and teachers understand the concept of quality education. this model was built on the basis of qualitative opinions of teachers and principals from 12 schools. In order to organize the different components associated with quality education, the proposed model identifies three levels. the two most profound levels include components related to personal and emotional engagement with students, as well as values education and the development of soft skills, or 'life skills', while only the third, more superficial level, tackles the academic results and school's management processes. this model allows to better understand the way in which principals and teachers connect with the strategies for evaluating quality (mainly simce), as well as other related educational policies.

2020

La educación es uno de los pilares fundamentales de toda nación, buscando con esto que la persona tenga acceso al conocimiento, la ciencia, la cultura, tal como lo establece el Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia (p.29), además busca formarla en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia. Pero para que esta educación sea de calidad y llegue a todas las personas debe apoyarse en sus educadores, quienes han de poseer una formación adecuada y de calidad. (apartes del texto)Fundación Universitaria Los Libertadore

eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. , 2020

En escenarios con constantes cambios y ante la necesidad de conseguir una educación de calidad y contar con docentes de calidad, resulta indispensable atender a los sistemas de formación inicial y permanente del profesorado. Hoy en día, el profesor se enfrenta a varios requerimientos que van más allá de ser un experto en la disciplina que enseña. En este documento se realiza una revisión teórica y reflexiva sobre la formación docente y se presenta de forma original la acción y la influencia de los agentes que conectan la formación inicial con el ejercicio de la profesión docente.

Revista Educacion Y Pedagogia, 2010

Horizontes, 2023

One of the challenges of any educational system is to achieve educational quality; in this scenario, teacher performance is of great importance and is directly related to the quality of learning. The purpose of this study is to analyze teacher performance and educational quality, for this purpose, a bibliographic review was carried out. For the purpose of the search, books, theses, articles from indexed journals, official pages, among others, were consulted, as well as through the platforms Scielo, Redalyc, Scopus, Dialnet, Google Scholar, among others, considering the descriptors: "teaching performance" and "educational quality". From the information analyzed, it is concluded that teaching performance is one of the key factors that contribute to educational quality, it is associated with the professional suitability of the teacher, capacity to generate spaces for the construction of knowledge, as well as permanent training and specialization to respond effectively to the educational demand of a society that is constantly changing.

En la última década la universidad española ha destinado una parte nada desdeñable de sus recursos económicos y humanos al fomento de la calidad de la formación de sus docentes. Aunque presentada de manera algo simplificada, la premisa tácita que subyace todo este despliegue de medios parece ser la de que las habilidades de un profesor no son muy diferentes de las de un buen artesano: sastres y profesores requieren del dominio de una técnica y, toda vez que ésta es controlada, sastres y profesores serán virtuosos de sus respectivos oficios. Pero es posible que a esta idea, sin ser del todo descabellada, subyazca una visión un tanto distorsionada del oficio de docente: que hay un aspecto técnico en nuestro trabajo susceptible de ser cultivado y de mejorar me parece una realidad innegable, pero sostengo que esta dimensión es más bien secundaria y que hay otras dimensiones-más allá de la puramente técnica-que son mucho más definitorias del oficio de buen docente. En esta comunicación voy a reflexionar sobre la importancia de cualidades como la capacidad crítica, la creatividad y la honestidad para el ejercicio de la profesión de docente y, a partir de dicha reflexión, trataré de extraer algunas conclusiones sobre lo que estimo que constituye una adecuada percepción de la naturaleza y habilidades del buen profesor. Palabras clave: calidad de la formación docente, evaluación de la docencia, cualidades del buen docente.

Resumen La presente investigación ofrece un modelo preliminar para comprender la forma en que directores y profesores conciben el concepto de educación de calidad, el cual fue levantado a partir de las opiniones cualitativas de directores y profesores de 12 establecimientos del país. el modelo propuesto distingue tres niveles de profundidad para organizar los componentes de una educación de calidad. Los dos niveles más profundos incluyen componentes relacionados con el compromiso personal y afectivo con los estudiantes así como la formación valórica y de habilidades para la vida, en tanto que solo el tercero incorpora los resultados de aprendizaje y las variables de gestión escolar. A la luz de este modelo es posible comprender de mejor manera la forma en que los actores educativos se relacionan con las estrategias de evaluación de la calidad (particularmente el simce), y otras políticas educativas relacionadas. Palabras clave: educación de calidad, calidad de la educación, evaluación de calidad, formación valórica, gestión escolar, simce. How is " quality education " defined by principals and teacHers? AbstrAct this research offers a preliminary model to represent the way in which schools' principals and teachers understand the concept of quality education. this model was built on the basis of qualitative opinions of teachers and principals from 12 schools. In order to organize the different components associated with quality education, the proposed model identifies three levels. the two most profound levels include components related to personal and emotional engagement with students, as well as values education and the development of soft skills, or 'life skills', while only the third, more superficial level, tackles the academic results and school's management processes. this model allows to better understand the way in which principals and teachers connect with the strategies for evaluating quality (mainly simce), as well as other related educational policies.