MANDAIO, C 2011

1 -Verifique se, além deste caderno, você recebeu o Caderno de Respostas, destinado à transcrição das respostas das questões de múltipla escolha (objetivas), das questões discursivas e do questionário de percepção da prova. 2 -Confira se este caderno contém as questões de múltipla escolha (objetivas) e discursivas de formação geral e do componente específico da área, e as questões relativas à sua percepção da prova, assim distribuídas: 3 -Verifique se a prova está completa e se o seu nome está correto no Caderno de Respostas. Caso contrário, avise imediatamente um dos responsáveis pela aplicação da prova. Você deve assinar o Caderno de Respostas no espaço próprio, com caneta esferográfica de tinta preta. 4 -Observe as instruções expressas no Caderno de Respostas sobre a marcação das respostas às questões de múltipla escolha (apenas uma resposta por questão). *A1320111* COMPUTAÇÃO 2011 EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES 2 QUESTÃO 1 Retrato de uma princesa desconhecida Para que ela tivesse um pescoço tão fino Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos Para que a sua espinha fosse tão direita E ela usasse a cabeça tão erguida Com uma tão simples claridade sobre a testa Foram necessárias sucessivas gerações de escravos De corpo dobrado e grossas mãos pacientes Servindo sucessivas gerações de príncipes Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos Foi um imenso desperdiçar de gente Para que ela fosse aquela perfeição Solitária exilada sem destino ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.

This article draws upon the polyphonic theory of Bakhtin (1970aBakhtin ( , 1970b as well as certain concepts utilized by , showing, in the field of a theory of discourse analysis -in this case, Charaudeau's semiolinguistics (1983, 1992, 2008) -some procedures which lead to the construction of irony. The study takes into account that this linguistic phenomenon appears as a means of communication susceptible to the creation of argumentative strategies even if the latter are not presented in a nonconventional way. To illustrate this, the study uses, as a basis for reflection, excerpts from the memoirs or life narrative of a French artist whose form of writing, according to Bakhtin (1970b), may fall into the category of Carnival literature.

O processo de planejamento em uma empresa florestal é uma atividade de vital importância, pois um dos objetivos dessa empresa é a produção de madeira com fins econômicos, sociais ou ambientais envolvendo atividades que devem ser desenvolvidas em um certo período de tempo e as disponibilidades de recursos físicos e financeiros referentes a este período (BUONGIORNO, 1987). Segundo SANQUETTA, (1996) o planejamento florestal é muito peculiar e bastante complexo. BORGES (1989) diz que no âmbito florestal essa complexidade advém do longo prazo das rotações das plantações florestais, da extensão das áreas cultivadas e da suscetibilidade das florestas às mudanças no ambiente, seja a sua causa natural ou humana. Esta constatação indica que, mais do que em qualquer outra atividade, o planejamento é imprescindível para o setor florestal. Neste sentido, muitos aspectos têm sido observados no planejamento, como a utilização de modelos biométricos com enfoque à prognose do crescimento e da produção da floresta, os quais consistem em técnicas que utilizam uma série de funções matemáticas de forma conjunta e seqüencial com o objetivo de estimar os valores das variáveis envolvidas no crescimento e na produção dos povoamentos florestais. Também, são utilizados métodos de avaliação econômico-financeira e de planejamento e otimização, que consideram os critérios econômicos para a avaliação de projetos de investimentos, envolvendo engenharia econômica e a programação matemática (OLIVEIRA,1995). Segundo Lamprecht, 1990, povoamento florestal é uma parte da floresta que se destingue evidentemente do resto da floresta por causa da sua estrutura e composição espécifica particulares de espécies arbóreas e o tamanho mínimo situa-se entre 0.5-1 ha.

Elaine Turk Faria; Maria Conceição Pillon Christofoli. (Org.). ENADE Comentado 2008: Pedagogia. 1ed.Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011, v. 1, p. 65-67.