Former aux compétences collaboratives

2018

Les competences a cooperer/collaborer figurent au premier rang des savoirs a developper de nombreux referentiels educatifs. Dans des societes transformees par les usages du numerique, elles portent des promesses d’efficience, d’innovation et de bien-etre au travail. Pourtant, ces competences sont aujourd’hui peu mises en avant dans les organisations professionnelles, et restent absentes des parcours en formation des adultes.A partir de ce constat, cette these cherche a identifier les competences a developper pour travailler plus facilement avec les autres. L’eclairage sur ces capacites d’agir, appelees par convenance « competences collaboratives », ainsi que les modes operatoires de leur developpement en formation sont l’objet de cette etude.L'analyse approfondie d’un contexte de formation hybride est conduite a partir de l’etude de la formation professionnalisante « Animacoop : Animer un projet collaboratif » qui a concerne 200 stagiaires entre 2010 et 2014. Les competences col...

2019

Cette communication s’appuie sur les resultats d’une recherche doctorale sur les competences collaboratives et leur developpement en formation des adultes. A partir d'une analyse des activites collaboratives, elle explicite le terme « competences collaboratives » et decrit des contextes pedagogiques propices a leur developpement. L’article croise l’apport theorique sur ,les processus collaboratifs avec les donnees empiriques issues de l’etude de cas d’une formation professionnalisante : « Animacoop, animer un projet collaboratif ». La modelisation ,de l’ingenierie de formation propose une approche transversale des competences collaboratives, developpees par des activites collectives dans des environnements suffisamment riches, permettant de donner lieu a de multiples combinaisons.

Les Annales de QPES

Les compétences sociales se travaillent tout au long de la vie et doivent s’apprendre au plus tôt car elles sont indispensables dans la vie professionnelle. La coopération notamment est une compétence essentielle dans une entreprise et c’est pour cela qu’elle est utilisée comme moyen pédagogique dans la formation proposée par les deux programmes Initiatives d’Excellences en Formations Innovantes (IDEFI). Ceux-ci se sont associés pour proposer aux étudiants en L2 Sciences pour la Santé de l’Université de Lorraine de « booster leur réussite » par le développement des compétences sociales. Grâce à une semaine de formation basée sur la coopération, les étudiants ont pu travailler leurs compétences sociales et augmenter leur confiance en eux.

2011

Ce chapitre présente la situation particulière du Québec où l’absence d’enseignants-bibliothécaires fait que les enseignants sont majoritairement en charge de la formation des élèves dans l’acquisition de compétences informationnelles centrées sur les technologies de l’information et de la communication. La place de ces compétences dans la formation des divers acteurs en jeu ainsi que les obstacles à leur développement sont abordés. Une vue d’ensemble de la littérature empirique sur les forces et lacunes des futurs enseignants québécois au niveau de ces compétences est présentée, suivie enfin de pistes de solution.

2015

Dans le cadre d'une recherche doctorale portant sur les competences collaboratives dans les organisations et les formations dites « innovantes », cette communication presentera : (1) une revue de la litterature recensant les travaux existants et les ambiguites presentes dans l'usage de ces termes, tant dans les recherches francophones qu'anglophones ; (2) une analyse exploratoire d'un dispositif visant a developper la collaboration entre les acteurs, dans des modalites « hybrides », a la fois en presence et a distance. Une premiere discussion permettra d'examiner, tant au plan theorique qu'empirique, la pertinence de l'usage des termes de « cooperation » et de « collaboration » dans de tels dispositifs de formation.

Le périmètre du projet correspond à la délimitation précise du projet. Concernant un projet lié aux Systèmes d'Information (mise en place d'un nouvel ERP, évolution d'un SI en fonction d'une nouvelle organisation ...), le périmètre total est l'identification et le recensement des applications/modules impactés par le projet.

Communication et organisation, 2016

Du fait de la complexité de nos environnements, un des enjeux contemporains de nos entreprises est celui de la recomposition permanente de l' organisation, des processus et des pratiques à l'interface des métiers, des équipes, des départements, voire des relations de collaboration interorganisationnelles. Pour les entreprises, répondre à un tel enjeu nécessite de prendre sérieusement en considération la dimension collective tant de l'action que des connaissances et des compétences (Arnaud 2011, Koenig 1994). Cela constitue une condition, voire un impératif, pour assurer a minima leur pérennité et au-delà leur développement dans l'environnement actuel, nécessitant davantage de flexibilité, de rapidité, d'efficacité et d'efficience (D'Aveni 1995). En se positionnant à l'interface des travaux en théorie des organisations et en Gestion des Ressources Humaines, cet article soutient qu'une manière pertinente de se saisir de cet enjeu implique d' étudier l' entremêlement des pratiques et de la communication au service de la compétence collective (CC). Considérant que la CC n'émerge jamais de façon harmonieuse et instantanée, qu'il faut du temps pour la construire et que les conflits, c' est-à-dire les différences de représentations, lui sont-souvent-inhérents, cet article a pour but d'approfondir la compréhension de son processus de (re)production. Autrement dit, plutôt qu'au « quoi », c' est-à-dire aux caractéristiques de la CC, qui ont fait l'objet comme nous le verrons de nombreux travaux, c' est davantage au « comment » de ces dynamiques sur lequel les développements ci-dessous se focaliseront et entendent contribuer. Dans ce projet, cet article de synthèse propose une conceptualisation théorique de ce « comment » à l'interface des notions de pratique, de communication et de compétence collective. Nous verrons que ces trois

Présentation du contexte Il n'est pas nécessaire ici de rappeler les caractéristiques de l'académie de Créteil, mais il est clair qu'elles infèrent sur la formation initiale pour deux raisons importantes. La plupart des formateurs de mathématiques à Créteil sont des formateurs associés, qui pour certains exercent dans des établissements difficiles. Beaucoup de nos stagiaires exercent eux-mêmes déjà dans ce type d'établissements, et la grande majorité de ceux qui demandent leur affectation dans l'académie, le sera dans des collèges, et en particulier dans des collèges de Seine-Saint-Denis. Un autre aspect à prendre en compte est lié aux spécificités de la formation initiale pour le second degré dans notre académie : environ quatre-vingts stagiaires, une douzaine de formateurs « fortement impliqués », mais une trentaine au total, des sites de formation éclatés, avec en particulier l'absence d'un lieu de formation fixe pour tous. 1/14 2 /14 R. Malet, E. Bris...

2019

Cette contribution presente une recherche collaborative centree sur l'analyse de l'activite des professionnels du Handicap Rare. La question de la perennisation et du developpement des pratiques d'accompagnement des personnes en situation de Handicap Rare se posent aujourd’hui pour les professionnels des Centres Nationaux de Ressources et des institutions medico-sociales au regard des evolutions politiques et organisationnelles du champ. La contribution vise a decrire les modalites de collaboration de la recherche mises en œuvre avec les professionnels pour formaliser leurs savoirs d’experience a travers une demarche d’analyse de l’activite combinant differentes methodes. Nous presentons aussi les resultats de recherche et une illustration de ceux-ci en mettant en evidence les principales fonctions qui delimitent quelques caracteristiques de l’activite des professionnels du Handicap Rare relatives aux situations d’interactivites avec les usagers et les perspectives de fo...