TURKIYEDE PROGRAM CALISMALARI

HÜKÜMET DÜŞÜREN TÜRK-İŞ VE KAPSAMLI TEMEL TALEPLER PROGRAMI

Türk-İş'in hükümetlerin düşmesine yol açan mücadeleleri ve genel kurulunda kabul edilen kapsamlı programı

Bu araştırmada, Türkiye ve Güney Kore’de uygulanan ilkokul ve ortaokul matematik öğretim programlarının özellikleri, hedefleri, içerikleri, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme değerlendirme boyutlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Türkiye ve Güney Kore’nin ilkokul ve ortaokul matematik öğretimi programının beş boyutta incelenmesini, iki ülkenin eğitim sistemlerinin yapısını ve öğretmen yetiştirme politikalarını kapsamakta ve bu konularla sınırlı kalmaktadır. Elde edilen bulgulara göre, Güney Kore’de matematik dersine ve matematik öğretmenlerine verilen önem ve matematik programlarının uygulanma şekli başarıyı sağlamaktadır.

ESKİ TKP'NİN TÜRKİYE KARŞITI "FAALİYET PROGRAMLARI."

Eski TKP'nin programlarının Türkiye'nin ulusal çıkarlarına aykırı düzenlemeleri

Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2015

Değerler, uzun zaman sonucunda içinde oluştuğu toplumun büyük çoğunluğu tarafından benimsenmiş; bireylerin istek, amaç ve ihtiyaçlarının oluşmasında başrol oynamış ölçütlerdir. Değerler, topluma anlam kazandıran ve önem verdiren ölçülerdir ve insanlar her zaman yaşamlarını bu değerlere göre şekillendirilmiş ilişkiler içinde sürdürürler. Bu ilişkiler inanç, değer, temayül, kural ve genel olarak iktisadi ve ahlaki ilişkilerdir. Toplumda çoğunluk tarafından yaşanmaya başlayan değerler, zamanla bireylerin mutluluğunu sağlayan özellik taşıdığı için geleneksel, toplumsal, ahlaki, dini değerler, örf ve âdetler ile millî değerler, evrensel değerler birbiri ile iç içe geçerek bütünleşmiş ve toplumumuzda zaman içinde “millî ve manevi değerler” olarak kullanılmaya başlamıştır. İnsan yaşamında değişimlerin yoğun olarak yaşandığı dönemlerden biri olan ergenliğin temel görevinin kimlik gelişimi olduğunun ileri sürüldüğü de düşünülürse bu dönem millî ve manevi değerleri koruma açısından Türk Edebiyatı ders programlarına ve ders kitaplarına önemli görevler düşmektedir. Bu araştırmanın amacı, kimlik oluşturmada millî ve manevi değerleri koruma bakımından Türk Edebiyatı Öğretim Program’ı (9, 10, 11, 12) ve Türk Edebiyatı ders kitaplarının (9, 10, 11, 12) üstlendikleri görevi yerine getirip getirmediğinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda Türk Edebiyatı Ders Programı (9, 10, 11, 12) ve Türk Edebiyatı ders kitaplarında (9, 10, 11, 12) yer alan metinler millî ve manevi değerler açısından dikkate alınarak incelenmiştir. Araştırma verileri nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman incelemesi yöntemiyle incelenmiştir. Türk Edebiyatı ders kitaplarında (9, 10, 11, 12) yer alan metinler tek tek incelenerek elde edilen bulgular frekanslarla tablolar hâlinde sunulmuştur. Araştırmada incelenen metinlerden doğrudan alıntılar yapılmış ve metinler yorumlanarak sunulmuştur.

Erken müdahale programları ve gelişimsel destek

B rey n yaşamı boyunca gel ş m n n en hızlı lerled ğ dönem çocukluk dönem d r. Dünya Sağlık Örgütü ve B rleşm ş M lletlere göre çocukluk dönem olarak se 0-18 yaş arası kabul ed lmekted r. Bu dönem çer s nde hem gel ş m n n hem de büyümen n çok yönlü tak p ed lmes gerekmekted r. Çocuğun gel ş m nde karşılaşılacak herhang b r at p k durumda uzmanlar tarafından hemen gerekl önlemler ve destekler ver lmel d r. Çünkü erken dönemde fark ed len her b r r sk durumu lerlemeden ve çocuğun gel ş m n n tamamını etk lemeden durdurulab l r ve gerekl erken müdahale programları uygulanarak bu r sk durumları g der leb l r. 1.1.1. Erken Müdahale Ned r? Alanyazın ncelend ğ nde erken müdahale kavramının çok sayıda tanımına rastlanmaktadır. Kısaca bu tanımları şu şek lde nceleyeb l r z. Aytek n ve Bayhan (2015)ʼa göre "Erken müdahale, gelişimsel gecikme ya da yetersizliği olan veya risk grubunda olan bebek ve küçük çocukların (36 aya kadar) ailelerine yönelik hazırlanan programlardır." Çeleb oğlu-Morkoç ve Aktan-Acar (2014)ʼe göre se "Elverişsiz bir durum geliştirme riski olan ya da olduğu tespit edilen, gelişimini etkileyen özel bir ihtiyacı olan okul çağındaki ya da daha küçük çocukların belirlenerek bu durumlarını önleyici çalışmalar yapılması ʻErken Müdahaleʼ olarak tanımlanmaktadır." (Çeleb oğlu-Morkoç ve Aktan-Acar 2014). Yıldırım Doğru ve Durmuşoğlu Saltalı (2013)ʼya göre se erken müdahale "çocuğun doğumdan itibaren ilk üç yıl içerisinde özel durumuna uygun ihtiyaçlarını karşılamayı sağlayan bir destek hizmetidir." Genel olarak yukarıda ver len tanımlar ncelend ğ nde b rey n lk üç yaşında uygulanan b r destek h zmet olarak görülmekted r. Günümüzde erken müdahale programları sadece lk üç yaşı değ l 0-18 yaşın tamamını kapsamaktadır. Özell kle çocuktak yeters zl k veya r sk durumu ne zaman fark ed l yorsa o an t bar le uygulanan destek h zmet erken müdahale programı olarak kabul ed lmekted r. Majnemer (1998)ʼe göre erken müdahale programları se "anne-babalara; çocuklarının evde ve sosyal çevrede yaşayabileceği güç durumlarla ilgili nasıl başa çıkmaları gerektiği konusunda yol gösteren" b r araç olarak tanımlanmaktadır. Pletcher ve Youngren (2013)ʼ e göre se "Erken müdahale, gelişimsel yetersizliği ya da risk altında olan çocuğun normal gelişim gösteren akranları ile bir arada olduğu doğal ortamı olan toplumsal (okul vb.) ve ev ortamında alanında uzman olan ve yetişmiş personeller tarafından sunulan birtakım müdahaleleri içerir." Wr ght (2008)ʼe göre erken müdahale f z ksel veya z h nsel b r rahatsızlığı olduğu tesp t ed len küçük çocuklara uygulanan b r h zmet olarak tanımlanmaktadır. Bu sürec n sadece özel gereks n m gösteren çocuklara değ l, aynı zamanda r sk altında olan çocuklara da uygulanab lecek b r h zmet olduğu tanımında özell kle bel rt lm şt r. Pek bu noktada r sk altındak çocuklar hang çocuklardır bunları b lmem zde fayda vardır. R sk altındak çocuklar şu şek lde sıralanab l r: Eğ t me devam edemeyen, A les nde alkol veya madde bağımlılığı olan, Suça t len, Ş ddet eğ l m gösteren, Çalıştırılan, Erken yaşta c nsel l şk ye t len veya evlend r len, Sokakta yaşamaya t len, İst smara maruz kalan, Düşük düzey gel r durumuna sah p olan a lelerde büyüyen, Yeterl ve dengel beslenemeyen, Göç etmek zorunda bırakılan, Suç şlem ş veya mahkum olmuş a lelerden dolayı yalnız kalan veya cezaev nde yaşayan,

Atatürk'ün kurduğu ve bizzat çalışmalarına katıldığı Türk Dil Kurultayının 8.cisine üye olarak katılmaktan büyük onur duyuyorum. Hele bu Kurultayda Anadoluda en ilk Türkçe Kitabeyi nasıl bulduğumu anlatmak olursa. Ankara'da olanları bekleriz. 22 Mayıs 2017 Pazartesi günü açılıştan sonra 2. Oturumda Hasan Eren salonunda.... II. OTURUM: 11.00-12.15 11.40-12.00 Dr. Mehmet TÜTÜNCÜ “Türkiye’de En Eski Türkçe Kitabe Eskişehir Seyitgazi İlçesinde Bulundu (Seyitgazi Kurd Abdal Vakfiyesi - 1369 Yılı)”

SAKARYA UYGULAMALI BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ DİL EĞİTİM VE ÖĞRETİM UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ TARAFINDAN DÜZENLENEN YABANCI DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ SERTİFİKA PROGRAMININ KURSİYER GÖZÜNDEN İNCELENMESİ VE PROGRAM YETERLİLİĞİ ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME, 2022

Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi küreselleşme ile beraber artmaktadır. Ülkemizde yabancı dil olarak Türkçe öğreten öğreticiler, her ne kadar bazı üniversitelerde bu alana özel bölümler olsa da genel olarak Türkçe Öğretmenliği ve Türk Dili ve Edebiyatı bölümü mezunlarıdır. Bu da sertifika programlarının gerekliliğini ortaya çıkarmıştır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sertifika programları beraberinde farklı düşünceleri akla getirmektedir Sertifika programı veren üniversiteler içerik, teorik, uygulama gibi birçok alanda farklılık gösterir. Bu farklılıklar da aday öğreticilerde farklılık oluşmasına neden olur. Bu çalışmada sertifika programlarının içerik olarak nasıl yeterli olacağı, aday öğreticilere nasıl katkı sağlaması gerektiği ve bu kapsamda örnek olarak Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Dil Eğitim ve Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezi (SADEM) tarafından verilmiş olan sertifika programının örnek olarak incelenmesi yapılmıştır. Sertifika sonunda yapılan anket yoluyla aday öğreticilerin gözünden sertifika programının değerlendirilmesi ele alınmış ve buna dayalı olarak önermelerde bulunulmuştur.

ELEKTR‹ K ELEKTRON‹ K HABERLEfiME B‹ LG‹ …, 2007