A revista Ciência Hoje das Crianças no letramento

BOLETIM GEPEM (eISSN: 2176-2988), Nº 69 – JUL. / DEZ, 2016

Resumo No artigo descrevemos e analisamos uma metodologia de ensino ("Roda do conhecimento") que tem como ponto de partida a leitura de textos de divulgação científica. A partir do referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso, investigamos as condições de produção e os processos de interpretação e autoria de textos por meio de entrevista com o professor e análise das produções escritas dos alunos. Os resultados apontam que os alunos não atingem o nível de repetição histórica que os constituiria como autores que mais reproduzem do que se posicionam frente aos textos lidos, o que compromete o letramento científico. Concluímos que a metodologia de ensino está limitada às fronteiras pré-estabelecidas do discurso científico escolar por estar inscrita em uma formação discursiva altamente estável, relacionada à autoridade do discurso científico, que é reforçada nas aulas de ciências por meio da restrição dos sentidos. Palavras-chave: Educação em Ciências, Leitura e escrita, Letramento científico, Metodologia de ensino; Textos de divulgação científica. Reading and writing in science education: discursive analysis of a teaching methodology related to scientific literacy Abstract In the paper we describe and analyze a teaching methodology ("Wheel of Knowledge") that has as its starting point the reading of popular science texts. From the theoretical and methodological framework of Discourse Analysis investigate the conditions of production and interpretation processes and authorship of texts through interviews with the teacher and analysis of written productions of students. The results show that students do not reach the historical repetition level that would be as authors that more than reproduce position themselves before the read texts, which compromises the scientific literacy. We conclude that the teaching methodology is limited to pre-established borders of school scientific discourse to be entered in a highly stable discursive formation, related to the scientific discourse authority, which is enhanced in science classes by restricting the senses.

2016

A abordagem CTSA tem sido discutida nas disciplinas de ciencias no intuito de formar nos alunos uma consciencia critica da ciencia e da tecnologia na sociedade e no ambiente. Nessa perspectiva, este estudo foi realizado durante o acompanhamento de uma proposta pedagogica, cujo objetivo foi discutir conceitos cientificos acerca das plantas medicinais com alunos do ensino fundamental a partir do trabalho com uma horta medicinal e do estudo de artigos da revista Ciencia Hoje das Criancas (CHC) relacionados ao assunto. O objetivo da presente investigacao foi descrever alguns aspectos da proposta pedagogica e, sobretudo, analisar, a luz da abordagem CTSA, os artigos da revista CHC que foram utilizados na referida proposta. Teve como procedimento metodologico a pesquisa documental e a analise do discurso. A partir das amostras estudadas, concluiu-se que a revista CHC, como suporte paradidatico, se apresenta como um material de apoio aos estudos com abordagem CTSA.

Ciência & Educação (Bauru), 2019

Resumo: Neste artigo, analisamos a seção “Eu li, eu leio” da revista Ciência Hoje das Crianças valendo-nos dos conceitos de gênero discursivo e cronotopo de Bakhtin. Trata-se de uma seção comemorativa dos 30 anos da revista que publicou 22 histórias de leitores atuais e de ex-leitores ao longo de 2016. Consideramos o gênero discursivo de divulgação científica e sua variante para crianças como referências para identificar as variantes do gênero discursivo dessa seção, em particular, que mescla o formato de “Carta do Leitor” com a apresentação de trajetórias de sucesso profissional ou forte relação com a Ciência. A relação de interdependência tempo-espaço, analisada a partir do conceito de cronotopia, evidenciou as principais marcas da trajetória desses leitores, bem como os aspectos axiológicos implícitos da revista e o estereótipo do cientista e da relação com a Ciência.

Ciência & Educação (Bauru), 2011

Investigamos a frequência de utilização de analogias nos artigos da revista de divulgação científica brasileira Ciência Hoje das Crianças. Nos 143 números publicados até fevereiro de 2004, encontramos 136 apresentações analógicas em 88 artigos, e as classificamos segundo três dos critérios sugeridos por Curtis e Reigeluth (1984): 44,7% são do tipo funcional; 86,5%, do verbal, e 51,1% têm análogo trabalhado durante o desenvolvimento do alvo. Constatamos que o número de analogias variou de maneira não uniforme, sendo que a maior frequência de utilização ocorreu em 1995, quando mapeamos trinta apresentações. Quanto ao grau de concordância com o modelo Teaching with Analogies, verificamos que o estabelecimento de correspondências entre alvo e análogo não é contemplado em 58,9% dos casos, e a identificação dos limites de validade do análogo não o é em 92,2%.

Olhar de Professor

Resumo: No artigo se apresenta uma breve discussão sobre o uso do termo letramento na ciência e na estatística. Advoga-se que os processos de aprendizagem da leitura, de maneira crítica, não se restringem a componente curricular de Língua Portuguesa e devem ocorrer na escola de forma contextualizada. Realiza-se a análise de um texto de divulgação científica da revista online Ciência Hoje das Crianças (CHC), a fim de identificar a sua potencialidade no que tange ao letramento científico e estatístico no ensino de ciências e da matemática. O texto foi analisado por meio dos procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD). A análise foi organizada a partir de uma categoria a priori e uma emergente: linguagem matemática e estatística e relação entre ciência e tecnologia. Dentre os resultados podemos destacar que o texto permite trabalhar com conceitos importantes à linguagem estatística como média e intervalo; e permite problematizar compreensões sobre a atividade científico-tecnológica. Palavras-chave: Leitura. Letramento científico. Divulgação científica para crianças.

Acreditando na necessidade da proposição de métodos de trabalho que possam traduzir, efetivamente, o espírito norteador das novas propostas de ensinoaprendizagem, consubstanciadas em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), entre outros, exponho, neste artigo, a viabilidade de se trabalhar, na escola, com a produção do jornal escolar como recurso para mobilizar -a partir das práticas sociais e dos interesses de seus participantestodo um raio de ações visando desde o letramento do aluno até a sua formação, enquanto indivíduo crítico, participativo e cidadão, que se concebe como conhecedor -e agente -de direitos e deveres, dentro e fora da escola Palavras-chaves: jornal escolar, ensino crítico, letramento, cidadania, currículo.

Revista De Letras, 2013

Este trabalho objetiva estudar a organizacao macroestrutural de artigos de divulgacao da ciencia publicados na secao Voce Sabia (revista Ciencia Hoje das Criancas). Identificaram-se os planos de texto dos artigos, relacionando sua organizacao aos fins discursivos. A investigacao embasa-se nos estudos de Charaudeau (2008) sobre midiatizacao da ciencia e no modelo de textualizacao de Adam (2008), principalmente a nocao de plano de texto e os criterios de segmentacao textual. O corpus foi formado por 34 artigos. Como resultado, observou-se a recorrencia de uma organizacao macroestrutural composta, na sua maioria, de quatro segmentos com caracteristicas e funcoes distintas na composicao textual. Palavras-chave: Plano de texto. Organizacao macroestrutural. Divulgacao cientifica midiatica. Abstract This research aims to study the macrostructural organization of scientific popularization articles published in the section Voce Sabia (magazine Ciencia Hoje das Criancas). The text plans of th...

2014

Resumo: A Revista Ciencia Hoje das Criancas (CHC) e um recurso didatico acessivel aos professores das escolas publicas brasileiras que visa promover a contextualizacao de temas cientificos, de forma a contrapor a mera memorizacao de definicoes em sala de aula. O objetivo desse trabalho foi compreender como os professores de ciencias trabalham os textos de divulgacao cientifica da revista CHC em sala de aula e como a revista CHC pode auxiliar o professor no ensino de ciencias. Essa pesquisa foi realizada em 2012, na Escola Estadual Joao Vieira Coari/Amazonas e envolveu duas (02) professoras de ciencias e trinta e dois (32) alunos do 7o ano dois (2) na faixa etaria de dez (10) a doze (12) anos. Durante a pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas, observacao nao participativa e aplicacao de questionarios. Os resultados mostram que os professores de ciencias naturais utilizam a revista CHC como recurso didatico em sala de aula de forma nao sistematica para elaboracao de res...

Educação (UFSM)

Este artigo constitui-se de relato de pesquisa acadêmico-cientifica de abordagem qualitativa exploratória que investigou práticas pedagógicas de professoras em duas turmas de educação infantil no município de Campinas. O problema da pesquisa situou-se em compreender como o jornal impresso pode se constituir em mediador do desenvolvimento da linguagem e do pensamento infantis. Neste artigo apresentamos as análises realizadas mediante o entrelaçamento das transcrições das entrevistas semiestruturadas com os registros de observação. O material empírico foi analisado com base em pressupostos da teoria histórico-cultural e da perspectiva bakhitiniana. Destacamos que as práticas pedagógicas planejadas tomando como mediador o jornal impresso, possibilitaram a inserção das crianças no mundo letrado e na realidade circundante e a proposta de elaboração de um jornal das salas constituiu-se um deflagrador da produção textual infantil. Os gêneros discursivos contidos no jornal possibilitaram a ...

Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, Vol. 3, n. 2. jul./dez., 2013

Resumo: O presente artigo relata uma atividade realizada em duas turmas do curso de Pedagogia e discute seus resultados com base na problematização das concepções de leitura que os licenciandos possuem ao pensarem o uso de textos de divulgação científica em aulas de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental. Os licenciandos em Pedagogia elaboraram estratégias didáticas nas quais textos da revista Ciência Hoje das Crianças consistiam no recurso didático central de aulas de ciências sobre variados assuntos. As aulas sugeriam diferentes modos de uso e atividades de leitura dos textos. Com base em um referencial teórico que constrói um conceito discursivo de leitura são analisadas as concepções de leitura implícitas nas escolhas didáticas feitas pelos licenciandos. Buscamos argumentar que o uso de textos de divulgação científica pode inspirar estratégias didáticas diversificadas, semelhantes ou alternativas àquelas comumente atreladas ao uso do livro didático. Além disso, discutimos possíveis relações entre as propostas metodológicas dos futuros professores, as práticas de leitura exercitadas e o letramento científico. Palavras-chave: leitura, textos de divulgação científica, anos iniciais, ensino de ciências. Abstract: This article describes an activity performed in two classes of the Pedagogy course and discusses their results based on the questioning of conceptions of reading that the future teachers have to think about the use of scientific texts in science classes of elementary school. The student teachers developed teaching strategies in which texts of the "Ciência Hoje das Crianças" magazine consisted of teaching resource center for science classes on various subjects. The lessons suggested different modes of use and activities of reading. Based on a theoretical frame that builds a discursive concept of reading we analyze the conceptions of reading that are implicit in the choices made by undergraduates. We seek to argue that the use of scientific texts can inspire diverse, alternative or similar teaching strategies to those commonly related to the use of the textbook. Furthermore, we discuss possible relationships between methodological proposals of future teachers, reading practices exercised and scientific literacy.