Competencias argumentativas, literatura y booktubers

2017

Esta investigacion tuvo como objetivos: caracterizar a los booktubers e identificar su incidencia en la lectura y en la literatura- El estudio se limito a los booktubers que suben videos en castellano y eran los mas populares durante el periodo julio a septiembre 2017. Se utilizo el muestreo no probabilistico y se escogieron y analizaron 100 canales de booktuber, se revisaron 60 videos, con detalle. Se pudo concluir que la mayoria de booktubers analizados inicio sus actividades en el periodo 2014 – 2017, son mujeres, son originarios de varios paises de Iberoamerica, el mayor numero de dias al aire corresponde a quienes iniciaron sus actividades en el periodo 2006 a 2009 (por antiguedad), los que mas suscriptores tienen son aquellos que iniciaron sus actividades en el periodo 2010 – 2013, los que han recibido mas visualizaciones de sus videos son aquellos que iniciaron sus actividades en el periodo 2010 – 2013, los que mas suscriptores por dia reciben son quienes iniciaron sus activi...

Literatura basada en competencias, 2019

La presentación y la disposición en conjunto de Literatura 1 basada en Competencias, son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación y alma-cenamiento de información), sin consentimiento por escrito del editor. NUEVA EDITORIAL LUCERO S.A. DE C.V. Crestón No. 312, Col. Jardines del Pedregal

Esta ponencia propone reflexionar sobre las características que asumen la producción digital de contenidos y el consumo cultural editorial en los jóvenes que difunden los títulos que leen.

https://sujetos.uy/2019/01/12/crueldad-y-literatura/, 2019

En la última década del siglo XX emergen, en Uruguay, un conjunto de autores cuyas escrituras estaban relacionadas –formal y temáticamente–, a un tipo particular de violencia. Escritores como Ricardo Henry, Daniel Mella, Gabriel Peveroni, Henry Trujillo, Rafael Courtoisie, Felipe Polleri o Fernanda Trías, entre otros, concentran la atención de la crítica uruguaya, pues sus relatos dan cuenta de un tipo de violencia que, por su intensidad, presencia y naturaleza “inexplicable”, incomodan y generan el efecto de extrañamiento en el lector. La crítica habló de una sensibilidad “juvenil” de fin de siglo para la que se acuñó entonces la noción de estética de la crueldad (Larre Borges), señalándose a estos escritores como “los crueles”. En esta nota voy a centrarme en la noción crítica de estética de la crueldad, en la tradición de raros (Rama) y, en los conceptos de lo ominoso (Freud) y la inquietante extrañeza (Kristeva), pues en su articulación dan cuenta de aspectos característicos de estas narrativas.

Actas de las II Jornadas de Estudios en Comunicación y Cultura, 2019

La presente ponencia es parte del proyecto de investigación concluido: “Las producciones de los booktubers como extensiones narrativas transmedia” radicado en el Instituto de Investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación y de la Comunicación Social de la Universidad del Salvador en el bienio 2017-2018. En este sentido los objetivos de esta ponencia son: describir el vínculo entre los booktubers argentinos y el mercado editorial, analizar la circulación de las producciones de los booktubers en el marco de la cultura de la convergencia y de la industria editorial en Argentina y caracterizar los intercambios que se establecen en las comunidades de seguidores en torno a los mundos narrativos a los que se refieren las producciones de los booktubers argentinos.

La web 2.0, con los blogs como bandera en un primer momento, y en la actualidad con la blogosfera adaptada a la red social, ha constituido un nuevo espacio de debate que ha dado una importante inyección al debate literario. Más allá de las reseñas y comunidades en línea centradas en la literatura en las que miles de usuarios debaten sobre los libros que leen, el blog fomentó una descentralización de la crítica y una redefinición del canon y del papel del crítico como engranaje de la maquinaria editorial y cultural. Un nuevo formato ha cobrado especial fuerza en los últimos años: la reseña de libro de los booktubers, lectores que dominan el lenguaje audiovisual, los recursos de edición y han adoptado la estética youtuber para orientar su discurso hacia una nueva crítica en la que contactan de tú a tú con su generación. En esta mesa, escritores que han ejercido la crítica literaria en la prensa tradicional y en sus propias webs, que han empleado la red y los recursos digitales para crear y difundir su obra experimentando con los formatos y siendo pioneros en los medios digitales, debaten con investigadores sobre la nueva crítica, el peso de los booktubers, su influencia en los lectores contemporáneos y la maduración del ideal de la cultura compartida en la web.

A Au ut to or ri id da ad de es s C Cr ri is st ti in na a F Fe er rn ná án nd de ez z d de e K Ki ir rc ch hn ne er r Presidenta de la Nación J Jo or rg ge e M Mi il lt to on n C Ca ap pi it ta an ni ic ch h Jefe de Gabinete de Ministros A Al lb be er rt to o S Si il le eo on ni i Ministro de Educación D Di ie eg go o B Bo os ss si io o Director Ejecutivo de ANSES y Presidente del Comité Ejecutivo del Programa Conectar Igualdad S Si il lv vi in na a G Gv vi ir rt tz z Directora General Ejecutiva del Programa Conectar Igualdad Índice PALABRAS INICIALES 10 INTRODUCCIÓN GENERAL 12 FUNDAMENTOS PARA EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 17 LA INCLUSIÓN DE LAS TIC: ENTRE LA ATRACCIÓN Y LA INQUIETUD 21 PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y TIC 23 PROPUESTA DE ENSEÑANZA N. O 1: UN PROYECTO LITERARIO MULTIMEDIA E HIPERTEXTUAL DISEÑADO COMO SITIO WEB: LA ODISEA 26 ¿POR QUÉ LA ODISEA? 27 EL PROYECTO DE ENSEÑANZA DISPONIBLE EN LA WEB 29 MODALIDADES ON LINE Y OFF LINE DEL PROYECTO 34 LA LECTURA EN EL PROYECTO LA ODISEA 35 LA INMERSIÓN EN LA OBRA A TRAVÉS DE UNA ENTRADA MULTIMEDIA 36 DIVERSAS FORMAS DE LEER LA ODISEA 40 PRÁCTICAS DE ESTUDIO QUE CONTRIBUYEN A PROFUNDIZAR LO LEÍDO 47 LA ESCRITURA EN EL PROYECTO LA ODISEA 53 LA ESCRITURA, LAS TIC, LA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE Y EL TRABAJO EN CASA 59 LAS PRÁCTICAS DE ESCRITURA Y LOS CONTENIDOS DE LENGUA Y LITERATURA 61 LA ORALIDAD EN EL PROYECTO LA ODISEA 69 LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL INTERCAMBIO ENTRE LECTORES 73 LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE EN EL PROYECTO LA ODISEA 77 REFLEXIÓN SOBRE EXPRESIONES CALIFICATIVAS 82 REFLEXIÓN SOBRE LA INTERTEXTUALIDAD Y EL HUMOR 86 Posibles intervenciones y argumentos del docente durante el análisis de la intertextualidad 91 REFLEXIÓN SOBRE LAS RESEÑAS LITERARIAS 92 98 PROPUESTA DE ENSEÑANZA N. O 2: EL CORRECTOR ORTOGRÁFICO Y GRAMATICAL EN LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE 98 PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA 99 MOMENTOS DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA 99 TIPOS DE ERROR Y OPCIONES DE CORRECCIÓN 103 ANÁLISIS DE LOS TIPOS DE ERROR RESALTADOS EN MICROSOFT OFFICE WORD 2007 104 Las palabras desconocidas para el diccionario 108 Los errores de acentuación 111 Los errores gramaticales 112 Los errores ortográficos literales 117 Las separaciones entre palabras 118 Algunas conclusiones 121 POSIBLES INTERVENCIONES Y ARGUMENTOS DEL DOCENTE DURANTE EL ESPACIO DE REFLEXIÓN 122 EL DESAFÍO DE ESTA PROPUESTA DE ENSEÑANZA EN LA SECUNDARIA 127 LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA EN LAS AULAS 129 REFLEXIONES DIDÁCTICAS VINCULADAS CON EL PROYECTO LA ODISEA 130 REFLEXIONES DIDÁCTICAS VINCULADAS CON LA SECUENCIA SOBRE EL CORRECTOR ORTOGRÁFICO Y GRAMATICAL 136 ALGUNOS COMENTARIOS 148 EL LUGAR DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS 149 REFLEXIONES FINALES 151 ANEXO 1 153 RESEÑA SOBRE HARRY POTTER Y LA PIEDRA FILOSOFAL: TRANSCRIPCIÓN PARA TALLER CON ERRORES INTENCIONALES 153 ANEXO 2 154 ANÁLISIS DE TIPOS DE ERROR RESALTADOS EN OPEN OFFICE WRITER 4.1 154 Las palabras desconocidas para el diccionario 157 Los errores de acentuación 158 Los errores ortográficos literales 159 Las separaciones entre palabras 160 Algunas conclusiones 162 ANEXO 3 163 UBICACIÓN DE HERRAMIENTAS EN DIFERENTES PROCESADORES DE TEXTOS: OPEN OFFICE WRITER 4.1, LIBRE OFFICE WRITER 3, MICROSOFT OFFICE WORD 2007 163 Ubicación del corrector ortográfico y gramatical en la barra de herramientas 164 Ubicación del selector de idioma del corrector 165 Ubicación del cuadro de sugerencias y de las opciones del corrector 166 BIBLIOGRAFÍA CITADA 167

2019

Lectura y escritura son saberes vitales en la educacion porque constituyen mecanismos catalizadores de la sensibilidad, del descubrimiento del mundo y de la realidad; indiscutiblemente, este duo se constituye en soporte del conocimiento, en todos los ciclos educativos y esta presente en buena parte de las consideraciones, a la hora de tomar decisiones sobre los que, por que y como ensenar. Estas disertaciones, atienden precisamente, a la reflexion y a la experiencia de lo que ha significado pensar, como promover capacidades lectoras y escriturales desde el aula universitaria. Asi, el planteo de ideas revisa algunas consideraciones sobre lectura y escritura y enmarca la estrategia pedagogica Memes, podcast y formato booktuber, otras formas de lectura y escritura, bajo tres grandes consideraciones: el paradigma denominado enfoque de desarrollo humano o enfoque de capacidades, de Martha Nussbaum; las consideraciones en torno a alfabetizacion academica de Paula Carlino y la incidencia d...

This Final Graduate Work addresses the possible relationship between social skills and conversational ones, joined with Attention Deficit Disorder that some pupils suffer at classroom. To achieve these goals, different authors' contributions are presented, which reveal several points of view about the above issues.

El lenguaje inclusivo (LI) es un tema de debate en Europa y en América Latina y en él participan autoridades educativas, lingüistas, políticos, organismos internacionales y público en general. En este debate se observan posiciones extremas como la prohibición o la imposición del LI, que influyen en la calidad del diálogo social y político. En este trabajo se examina el problema desde una perspectiva interaccional crítica del discurso en la que se da relevancia a los actores sociales que participan en el diálogo y a sus evaluaciones (Bolívar, 2007, 2018, 2019). El estudio llama la atención sobre la necesidad de diferenciar entre los argumentos políticos que alimentan el conflicto y los argumentos lingüísticos, que deben ser tomados en cuenta para evaluar el diálogo como parte de un proceso de cambio natural en todas las lenguas y sociedades.