Acerca de formación de Ingeniería por Competencias
Francisco Apablaza M.
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Abstract
Este ensayo pretende analizar la información disponible acerca del tema propuesto, de modo que sea de utilidad a la introducción propedéutica para quienes tienen responsabilidades docentes, sin ser su formación la de profesor, pensando en especial en la formación profesional de ingenieros, así como a la capacitación en las empresas.
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La formación de ingenieros
Una propuesta para la formación basada en el aprender haciendo
Las Competencias y la Formación de Ingenieros (Editorial)
Un editorial sobre la formación por competencias específicamente en la formación de ingenieros, comentando algunas de las dificultades que existen a la hora de aplicar este tipo de curriculums en esta área de la Educación Superior.
Competencia a formar
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Implementación y evaluación del Currículo Basado en Competencias para la formación de ingenieros
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La enseñanza de la ingeniería en el mundo se está transformando. Esta transformación está tratando de responder a las exigencias del siglo XXI hacia los egresados de las carreras de ingeniería. Varios estudios muestran que en la actualidad los ingenieros no tienen las características que la sociedad está exigiendo de ellos. Un currículo basado en competencias es una de las posibles maneras de resolver este problema. El documento justifica el uso de este tipo de estudios en la enseñanza de la ingeniería, y muestra ejemplos de universidades que lo están utilizando. Se presenta un modelo de currículo basado en competencias, que ha sido diseñado en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en Nuevo León, México. Este modelo es el producto de un proceso de adaptación, sobre la base de recomendaciones de los expertos y otros modelos. Incluye un sistema de evaluación que obtiene información de tres fuentes: las opiniones de los estudiantes, la comparación de las calificaciones con los cursos tradicionales, y una encuesta de la universidad, considerado un evaluador externo. Los resultados de esta evaluación permiten hacer una valoración positiva de la experiencia. Está demostrado que los indicadores de las calificaciones obtenidas no son menores que los cursos tradicionales y que la aceptación de los estudiantes es superior. A partir de los resultados de la evaluación ha sido posible detectar áreas de oportunidades y tomar medidas para erradicarlas. La experiencia puede ser útil para otras instituciones con intenciones similares de transformación curricular, en la formación de ingenieros.
Formación De Ingenieros en España
Revista Facultad de Ingeniería - Universidad de Tarapacá, 2002
La formación de Ingenieros en España tiene una vieja tradición en Escuelas cuya antigüedad es superior a los 150 años. Su carácter tradicional ha sido siempre compatible con un esfuerzo permanente por adaptarse a las condiciones del contexto social, industrial e internacional de cada época. La última gran transformación se ha producido en la última década, con la ampliación del número de títulos de Ingeniería impartidos en las Universidades españolas y una importante modificación de todos los Planes de Estudio. Para cubrir de forma más adecuada la demanda de actividades profesionales que la Industria y la Administración precisa de los Ingenieros, en España existe el sistema dual basado en dos grados de Ingeniería: Los Ingenieros Técnicos o Ingenieros de primer ciclo y los Ingenieros de segundo ciclo. Los accesos de uno al otro grado están garantizados mediante un sistema de enseñanza cíclico.
Competencias Emprendedoras en la Formación de Ingenieros
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La evaluación curricular de los proyectos de carrera de Ingeniería de la Universidad Nacional Experimental de Guayana [UNEG] resultó un caos curricular, caracterizado por la incongruencia entre los objetivos curriculares y las áreas curriculares definidos en su diseño inicial; la no inclusión en el currículo del área de formación general, que contribuye con la formación y desarrollo socio humanístico del estudiante y, por la ausencia de políticas de ingreso, reingreso, profesionalización, evaluación académica, asesorías y tutores académicos. Considerando esta situación y asumiendo el enfoque curricular por competencias, se inició un plan piloto de rediseño con las Ingenierías considerando cuatro (4) grandes etapas: Deconstrucción; reconstrucción, administración y evaluación. La experiencia obtenida en esta tarea por la Coordinación de Currículo [CC] y por la Comisión de Rediseño Expertos en Ingeniería [CREI], se presenta en el artículo que se desarrolla a continuación, donde se explican las etapas del proceso, se describen en términos generales los resultados obtenidos y se esbozan las orientaciones a los procesos de administración y control y de evaluación y seguimiento del nuevo diseño.
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Midiendo el desempeño por Competencias en alumnos ingresantes en carreras de Ingeniería
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