La brújula de la educomunicación

Sabe que vive en una cultura en la que los mass media existen y determinan también nuestro modo de pensar, aunque nos creamos aislados en la torre de marfil de un campo, impermeables a las fascinaciones de la Coca Cola, más atentos a Platón que a los publicitarios de Madison Avenue. Él sabe que no es cierto, que incluso el modo en el que nosotros, o al menos nuestros estudiantes, leen a Platón (si lo leen) está determinado por el hecho de que existe 'Dallas' , incluso para quien no lo ve nunca. Y, por tanto, intenta tomar conciencia de lo que sucede.

Vivat Academia, 2019

La presente investigación analiza la noción que tienen las principales organizaciones internacionales de carácter multilateral sobre el concepto de educomunicación (media literacy), mediante el extracto correlacional y análisis de contenido de base interpretativa de 2.648 unidades informativas de 12 organismos, tanto de carácter regional como transcontinental, entre los que se encuentran la Organización de las Naciones Unidas, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, Liga Árabe, Organización Internacional de la Francofonía, Comunidad de Países de Lengua Portuguesa y Organización de Estados Iberoamericanos, Unión Africana, Unión Europea, Liga de los Estados Árabes, Comunidad de Estados Independientes, Organización de Estados Americanos, Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños, Unión de Naciones Sudamericanas, Asociación de Naciones del Sureste Asiático, Consejo de Cooperación para los Estados Árabes del Golfo y Foro de las Islas del Pacífico. En cuanto a los principales resultados se evidencia que 83% organizaciones analizadas, salvo en la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa y en la Unión Africana la convergencia del contexto educativo y comunicativo, específicamente se presenta bajo la terminología “educación mediática”, lo que influye en la formulación de políticas domésticas mediante el planteamiento de incentivos y restricciones que afectan la toma de decisiones a nivel gubernamental aludiendo al continuo cambio y la dinámica construcción de la identidad.

Nacimiento y definición: No es un concepto nuevo, de hecho en 1979 la UNESCO concluye que la Educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".

Rastros Rostros

El objetivo de este artículo es destacar la viabilidad del uso de la educomunicación en la reflexión de comportamientos impulsivos tanto cognitivos, motores y no planeados. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía diseñar un programa educomunicativo a través del Aprendizaje Basado en Problemas. La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial, desarrollado por medio de un enfoque mixto, y un método descriptivo. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la reflexión comportamental y apropiación de las estrategias educomunicativas expuestas en los espacios investigativos que involucraron los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los estudiantes. Se concluye que, el uso de la educomunicación promueve la autorregulación, favorece el desarrollo de habilidades sociales, y fomenta la toma de decisiones de manera asertiva.

Investigación, desarrollo e innovación universitarios en McGraw Hill España. ISBN: 978-84-486-1504-8, 2018

El programa ‘Prensa Escuela Uniautonoma’ lo implemento en Barranquilla la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, CCSSHH, de la Universidad Autonoma del Caribe, UAC, en el ano 2000 asumiendo el reto de llevar el proyecto de comunicacion escolar bajo la coordinacion del Programa de Comunicacion Social – Periodismo. De su proposito inicial: ‘fomento a la lectura mediante el uso del periodico’, el proyecto evoluciono a constituirse en una Catedra que buscaba: ‘favorecer el fortalecimiento de habilidades comunicativas y periodisticas de los jovenes participantes, y a la promocion de experiencias de identificacion y formacion de ciudadanos constructores de una sociedad participativa y democratica en la Region Caribe’.

El proyecto de extensión social, denominado ‘Prensa Escuela’, adscrito al programa de Comunicación Social-Periodismo de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma del Caribe, UAC, (Barranquilla, Colombia) es un modelo educomunicacional que tiene múltiples interacciones sociales en el ámbito académico, las cuales aportan a la UAC un valor intangible que reclama su inclusión en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria. ‘Prensa Escuela’ es un modelo de educación informal dentro del modelo formal establecido por la UAC; se enmarca en la Educación extendida y fortalece el concepto de Educación Permanente en el marco de la Sociedad del Conocimiento.

Revista de Educación, 2009

El fenómeno comunicativo es, sin duda, la nota más trascendental y significativa que caracteriza la sociedad del mundo contemporáneo. Aunque en todos los periodos de la de la historia el hombre se ha servido de instrumentos para comunicarse, la magnificación y universalización de los medios y recursos del mundo contemporáneo ha hecho que esta actividad tan específica del género humano se haga especialmente singular en nuestros días.

1997

Tanto en Brasil, como en el conjunto de los paises de America Latina, el tema del "analisis critico de la comunicacion" o de la "recepcion activa de los medios", especialmente la television, se convierte para muchos, en una bandera mas alla de la experiencia pedagogica de formar el "buen receptor".