A Atuação Do Pedagogo Na Eja: Saberes, Fazeres e Práticas

DEMOCRATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL: CAMINHOS PARA DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E SOCIAL., 2019

esto, se realizó una investigación de campo etnográfica (ANDRÉ, 1995) con un enfoque cualitativo (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) y se utilizó como instrumentos de colección de datos: observaciones en aula y entrevistas semiestructuradas. Tuvimos como participante de investigación un maestro, graduado en Pedagogía, que enseñó en el primer segmento de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en una escuela de la red municipal de Garanhuns/PE. Las bases teóricas por las cuales tratamos de reflexionar sobre el tema en cuestión fueron: Brandão (2017), Brasil (1996), Galvão y Di Pierro (2012), Gimenes (2011), Haddad y Di Pierro (1994), Paiva (1987), Santos y Sousa (2016), y Tardif (2010). Los resultados muestran que la formación inicial es fundamental para la práctica docente porque propicia que el maestro no actúa solo por la intuición, pero guiado por bases teóricas. Además, los resultados muestran que es necesario conocer las realidades sociales de los estudiantes y la comunidad en la que se inserta la escuela para desarrollar una práctica alineada con la realidad de los estudiantes de EJA. Palabras Clave:Formación inicial; Educación de jóvenes y adultos; práctica docente.

Educação & Formação, 2018

Este artigo faz um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo compreender a política Educacional de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Ibirataia, Bahia (SILVA, 2016). A questão da pesquisa foi: quais as percepções dos professores que lecionam a referida modalidade no município de Ibirataia sobre esta política educacional? Os dados foram colhidos através de análise de documentos, questionários e realização da técnica de Grupo Focal. A metodologia teve abordagem qualitativa, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994) e Minayo (2000). A sistematização dos dados justifica-se na metodologia dialética e os resultados apontaram contradições que exigem várias ações e parcerias com órgãos de outros entes federados.

e-Mosaicos

O presente artigo tem como objetivo central resgatar as vivências do campo do saber na EJA a partir das experiências dos professores egressos do componente curricular Educação Física do Instituto Federal de Roraima - Campus Boa Vista. Refletindo sobre a ação docente é que iremos ampliar a base de conhecimentos teóricos e metodológicos da EJA. O processo metodológico deste artigo caracteriza-se por ser um estudo qualitativo, com base nos teóricos como Freire (2009), Gadotti (1996), Martins (2019), Pereira (2013), dentre outros autores. É importante informarmos que a pesquisa foi desenvolvida em campo e realizada após a aprovação do parecer, número 3.940.488, por parte da Comissão de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual de Roraima – UERR. Acreditamos que esse estudo será de grande relevância para aqueles que buscam ampliar seu conhecimento sobre a EJA. Além de promover novas experiências e aprendizagens dentro da perspectiva dos docentes e discentes que atuam na EJA.

2015

Este estudo constitui parte de uma pesquisa de Mestrado em Educacao do Programa de pos-graduacao do CAA em Educacao Contemporânea – PPGEDUC/PE Curso de Mestrado. O texto tem como foco as acoes desempenhadas por trinta e um (31) supervisores pedagogicos da EJA que atuam na Rede Municipal de Ensino de Caruaru/PE. Apresenta alguns desafios na busca de solucoes para problemas de carater formativo de que se reveste seu papel quando trata das relacoes com docentes no interior da escola. A analise articulada com os estudos teoricos permitiu observar uma identidade em construcao e que se caracteriza, essencialmente, como articulador de acoes que pressupoe espacos de formacao. Para isso exige-se visao de grupo, integracao com o coletivo na elaboracao de um plano de acao contextualizado com a realidade educacional, que reveja a postura profissional para que nao seja absorvido pela imposicao das circunstâncias

2015

Este texto aponta alguns desafios pedagogicospara a pratica docente na educacao de jovens e adultos (EJA)em um dialogo com as metas 8, 9 e 10 do Plano Nacional deEducacao (PNE) 2014-2024, reafirmando a necessidade deefetivar a formacao inicial e continuada de professores paraatuar na diversidade dos sujeitos da EJA.

Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED, 2021

Este texto pretende analisar de que maneira as práticas pedagógicas contribuem para a aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir das percepções de educadores e educandos. Ressalta-se que o artigo é resultado de um trabalho de conclusão de curso realizado no curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa de campo, com o uso da observação participante e de entrevistas semiestruturadas. O trabalho teve como respaldo as ideias de teóricos como Oliveira (2007), Freire (1997) e Carvalho (2005). A partir dos resultados do estudo, foi possível perceber uma ambivalência nas práticas pedagógicas no contexto pesquisado. De um lado, puderam-se observar atividades que contemplassem os saberes dos educandos (debate sobre filme) e, por outro, constatou-se que as práticas tradicionais, como fazer cópias e aprender letras isoladas, são utilizadas e admiradas no atual cenário da EJA. Assim, este trabalho ...

Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, 2022

O presente artigo busca refletir sobre o modo de ensinar e aprender dos jovens e adultos no processo de escolarização formal, com vistas à análise de conteúdo de seis artigos publicados em periódicos e comunicações orais apresentados em eventos científicos nacionais, os quais discutem a temática deste artigo. As concepções de aprender e ensinar de professores (as) e educandos (as) são investigadas, tomando como base seis estudos, objeto de estudo deste trabalho. Foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: (i) identificar a conceituação de educação e escolarização; (ii) analisar as concepções de ensinar e aprender dos professores (as) e educandos (as) jovens e adultos da EJA que necessitam se inserir na sociedade; e (iii) analisar as aproximações e os distanciamentos das concepções de ensinar e aprender, preconizadas por Freire e Vigotski nos estudos analisados. Utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa com a abordagem exploratória, com base no levantamento dos e...

Revista FSA

Avaliado pelo sistema Triple Review: a) Desk Review pelo Editor-Chefe; e b) Double Blind Review (avaliação cega por dois avaliadores da área). Revisão: Gramatical, Normativa e de Formatação O Curso de Pedagogia e suas Implicações na Formação do Educador da Eja 101 Rev. FSA, Teresina PI, v. 14, n. 4, art. 6, p. 100-119, jul./ago. 2017 www4.fsanet.com.br/revista RESUMO Este artigo resulta de estudos acerca da formação docente em Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir da proposta curricular de formação do curso de Pedagogia. A pesquisa teve como objetivo a análise da formação do pedagogo para atuar na EJA. Além disso, analisamos o papel do curso na formação, destacando a compreensão do currículo, diretrizes e concepções teórico-metodológicas. A pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa, a técnica utilizada foi a pesquisa de campo, empregando-se a entrevista semiestrutura para coleta de dados. Os sujeitos da investigação foram os alunos graduandos do curso de Pedagogia da Universidade do Estado da Bahia/Campus I. O processo reflexivo foi referenciado pelas seguintes concepções teóricas: Arroyo (2005, 2006), Saviani (2008; 2012), Pimenta (2011) e Ghiraldelli (2007), entre outros. Os resultados demonstraram que o curso de pedagogia apresenta fragilidades na formação do educador da EJA, em relação aos aspectos curriculares, à insuficiência da carga horária destinada para trabalhar na EJA, além dos aspectos teóricos e metodológicos distantes da realidade dos sujeitos. Palavras-chave: Pedagogia. Educação de Jovens e Adultos. Formação docente.

2019

O presente trabalho é um relato da pesquisa desenvolvida no Trabalho de Conclusão de Curso-TCC, apresentada em 2017 ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). A pesquisa é de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico. Tem como objetivo analisar as pressupostos teóricos-metodológicos inseridos nas concepções de práticas pedagógicas dos artigos publicados nos anais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), no GTs 10 e 18 entre os anos 2012 a 2015. Com isso, nossa pesquisa se fundamenta nas pesquisas de Beisiegel (1992), Brasil (1988, 1990, 1996, 2000, 2008a, 2008b), Declaração de Hamburgo (1997), Freire (1987a, 2015) Gadotti (2013), IBGE (2015), Moura (1999), Sampaio (2009), Soares (2004a), Strelhow (2010), Verdum (2013) e Zabala (1998). Desse modo as considerações apresentadas nas pesquisas propiciaram uma reflexão maior acerca da ação reflexão docente, no que tange as práticas alfabetizadoras na EJA

Tópicos Educacionais, 2014

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores da EJA na rede municipal da cidade de Salvador. O estudo buscou analisar como os professores dessa modalidade de ensino lidam com as variantes linguísticas em sala de aula e como acontece o processo de ensino e aprendizagem das convenções da língua portuguesa. Para isso foram analisadas observações em sala de aula e as interferências feitas pelas docentes no decorrer das atividades. Pautada em autores da linguística e sociolinguística como Bagno (2004), Bortoni Ricardo (2004), Cagliari (1997) pôde-se perceber o quanto é necessário o estudo sobre as interações em sala de aula e como é necessária a compreensão da linguagem do discente para possibilitar um aprendizado efetivo na Educação de jovens, adultos e idosos. Espera-se que este estudo possa contribuir para uma melhor compreensão do tema abordado.