La agenda de los historiadores

Para quienes ejercemos el oficio de historiadores constituye una labor cotidiana el manejo de diversas fuentes históricas como las bibliográficas, las publicaciones periódicas y, especialmente, los documentos de archivo a los que se les atribuye una función probatoria fundamental. Actualmente es notable la ampliación y diversidad de las fuentes para el trabajo histórico cuya validez es aceptada, entre las que han alcanzado un lugar de privilegio en tiempos recientes las orales, lo que implica la aplicación de técnicas adecuadas a su naturaleza. Sin embargo, ¿cuántas veces nos hemos preguntado cuáles son los fundamentos teóricos de este oficio? Sin dudas, la historia requiere del trabajo empírico para el estudio de un proceso, coyuntura o acontecimiento específico, es decir, la investigación histórica concreta tiene sus requerimientos en la indagación de lo factual, pero esto resulta insuficiente si no partimos de conocer las características y bases teóricas del área del saber a la que nos dedicamos.

ISHRA, Revista del Instituto Seminario de Historia Rural Andina

En esta brevísima remembranza, sería imposible dar cuenta de más de medio siglo de actividades ininterrumpidas del Seminario de Historia Rural Andina, pero en cambio sí es posible afirmar, que todos los que tuvimos la oportunidad y privilegio de investigar al lado de Pablo Macera, nos beneficiamos de todo ese caudal simbólico y material que se congregaba en las instalaciones del antiguo Colegio Real de San Marcos. Como la mayoría de mi generación, cuando ingresamos a la universidad a fines de la década de los ochentas del siglo XX, muy pronto fuimos embargados por una mezcla de entusiasmo y curiosidad en torno a las actividades y publicaciones que Macera y el Seminario de Historia Rural Andina, por supuesto, desarrollaban pertinazmente, desde mucho antes que nosotros ingresásemos a la universidad.

Diálogo con Historiadores. Reflexiones en torno al tiempo, el espacio y la memoria, México, Instituto Mora, Comité Mexicano de Ciencias Históricas, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, 2014, 2014

Diálogo con historiadores reflexiones en torno al tiempo, el espacio y la memoria En 2004, el Instituto Mora publicó Una docena de visiones de la historia. Entrevistas con historiadores americanistas, en la que se incluyeron las realizadas a varios colegas extranjeros relaciona-dos con las investigaciones sobre las independencias. El proyecto continuó con la intención de presentar a otros historiadores, a fin de dar a conocer su trayectoria profesional, sus intereses teórico-metodológicos y sus aproximaciones a la historia, sin limitarse a un espacio geográfico sino con un contexto global. La selección está en función de la relevancia en los respectivos campos historiográficos en los que han contribuido. Con estas conversaciones, historiadores, estudiantes y público en general, podrán estar al tanto del quehacer historiográfico del siglo xx y de inicios del xxi, así como de las tendencias, preocupaciones, publicaciones y nuevas propuestas de investigación de destacados especialistas. Entrevistados: Linda Arnold William Beezley Roger Chartier Will Fowler Paul Garner Ignacio González Casasnovas Serge Gruzinski Bernd Hausberger Marjatta Hietala Alan Knight Jurgen Kocka Reinhard Liehr Alain Musset Jose Luis Peset Horst Pietschmann Jean-Claude Robert Hilda Sabato Justina Sarabia Laurent Tissot Eric Van Young

Los historiadores y sus libros, 2021

Entrevista con Mauricio Meglioli en su libro Los historiadores y sus libros

Papeles de Trabajo, 2018

Como parte del dossier publicado por los 20 años del IDAES, este artículo analiza las agendas de la historia del arte en el Instituto a partir de las tesis defendidas en la Maestría en Historia del Arte Argentino y Latinoamericano (MHA) desde 2008 hasta la actualidad. El corpus de 44 tesis, elaborado a lo largo de diez años por las distintas cohortes, permite hacer un balance de los temas, las temporalidades y los enfoques de la historia del arte más transitados por sus estudiantes. Pero no solo eso, se propone hacer dialogar estos resultados de la MHA con su currícula más amplia y con la impronta que los profesorxs e investigadorxs de la Maestría y externos a ella han tenido a lo hora de orientar estas pesquisas. Este texto tiene la intención de ser algo más que un recuento de los objetos y perspectivas propuestos por las tesis del IDAES para disparar algunas preguntas e intuiciones sobre cómo nos hemos formado, cómo enseñamos y practicamos la historia del arte desde nuestro lugar específico de investigación y docencia. Y a partir de allí desafiarnos a pensar también en nuestros puntos ciegos en relación con la disciplina y la práctica profesional.

ria". En las hemerotecas, los catálogos están organizados por orden alfabético (tomando como criterio el título del diario o revista: así el diario londinense The Times se encontraría en el apartado "T") y a veces también por procedencia geográfica (tomando como criterio el lugar de publicación: The Times aparecería en la sección "Prensa británica" o "Prensa londinense").

CTXT Contexto y acción, 2023

La desvinculación de la Historia de los imaginarios de ciudadanía ha permitido relatos que acogen tópicos que no son solo de herencia franquista, sino que a menudo se retrotraen al viejo metarrelato liberal https://ctxt.es/es/20230801/Firmas/43835/historiadores-ultraderecha-memoria-franquismo-vox-pablo-sanchez-leon-guerra-cultural.htm

Política y procesos socioeducativos , 2022

Tomando como base teórica la consideración de que el espacio de lo político no puede circunscribirse a los estrechos cauces definidos por la concepción liberal del ejercicio de la política, el texto propone la crítica y superación de la historia que se enseña a lo largo del sistema educativo mexicano, teniendo como guía la necesidad de construir, narrar y enseñar una historia que rebase los contenidos tradicionales vinculados a la consolidación de los Estados nación, ello con el objetivo de recuperar la praxis política (relaciones de dominio, ejercicios de poder, resistencias, actores, entre otros) inherente a las acciones cotidianas de los múltiples actores sociales. Repensar desde esa perspectiva “despolitizada” la historia escolar abre la posibilidad de que niños, niñas y jóvenes estudiantes se identifiquen a sí mismos como actores reales de la historia, como sujetos políticos que tienen en sus manos la capacidad de decisión sobre la historia que han de construir en su presente. Ahora bien, colocar en el lente analítico la historia como disciplina escolar para escudriñar, reconocer e identificar la manera en que en ella se sintetizan múltiples expresiones de la praxis política, es avanzar en el desarrollo de estudios sobre la construcción histórico- política de los procesos socioeducativos –nombre de una de las líneas de investigación del doctorado en cuyo seminario interno fueron presentados los avances de estas reflexiones–, ya que conlleva el reconocimiento (y declaración teórico-política) de que todas y cada una de las facetas de lo educativo deben ser leídas en clave de la politicidad que las define y explica

ensayos sobre las reformas educativas