Universidad de Buenos Aires

Autopercepción del rol profesional del sociólogo próximo a graduarse en la Universidad, 2016

Tema: Rol profesional del Sociólogo Título del Trabajo: Autopercepción del rol profesional del sociólogo próximo a graduarse en la Universidad Kennedy

La calidad de roca R.Q.D se puede determinar a partir de trozos de rocas testigos mayores de 10cm recuperados en sondeos o a partir de juntas Jv que indican el número de juntas por m 3 observadas en un afloramiento. Para el primer caso se utiliza la primera formula:

Dentro de esta unidad pretendemos introducir conocimientos básicos de Economía que resultan esenciales para comprender el funcionamiento de muchas cuestiones del medio que nos rodea. En primer lugar comenzaremos con algunas definiciones para luego abocarnos a desarrollar en mayor medida los temas propuestos por el programa de estudio. Definición de Economía: Es la ciencia que se ocupa de la manera en que se administran los recursos disponibles, que son escasos, con objeto de producir bienes y servicios, y distribuirlos para su consumo entre los miembros de una sociedad a fin de satisfacer sus necesidades que son ilimitadas. En una primera impresión puede resultar complejo interpretar esta definición pero a medida que se avance en el presente documento se aclararán conceptos esenciales que ayudarán a comprender exactamente a qué refiere esta definición. Características de la Economía: a) La Economía es una ciencia social ya que estudia el comportamiento humano en relación a las necesidades que el hombre posee y analiza las consecuencias que de dicho comportamiento se derivan para la sociedad. b) Estudia la utilización de los recursos que son escasos. La escasez se considera un término relativo, ya que los recursos son limitados porque los deseos humanos son prácticamente ilimitados y crecientes; afecta tanto a las economías desarrolladas como a países subdesarrollados o emergentes, pues a pesar de que los recursos existentes son muchos, las necesidades son siempre mayores, y es función de la Economía resolver cuál va a ser el mejor uso que se da a estos recursos. c) Estudia cómo se distribuyen y qué uso se da a estos recursos; esto da lugar a que se ocupe de resolver el "problema económico" que es el problema de la elección.

RevIISE - Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 2021

clave feminista. Para ello, realiza un breve recorrido sobre la historia de esta joven ins�itución universitaria del interior del país que, durante muchos años, fue un espacio educa�ivo de nivel terciario. También indaga sobre la perspec�iva feminista al interior de esta casa de estudios, a par�ir de los primeros resultados obtenidos de un estudio exploratorio-descrip�ivo que aún está en curso como una manera de aproximarnos a las experiencias de extensión y comunicación pública de la ciencia en esta ins�itución. A par�ir de esta tensión entre una coyuntura actual de fuertes demandas feministas y lo ins�ituido al interior de un espacio de educación pública y universitaria, el artículo se pregunta las condiciones posibilidad para la descolonización del saber, y la desar�iculación de las desigualdades de género e ins�itucionales en los procesos de producción del conocimiento.

1. (30 ptos) a) (10 puntos) Hallar f (x) lineal o afin, si f (7) = 0 y f (8) = 42. Solución Consideremos la función afin: f (x) = mx + n, m, n ∈ R f (7) = 0 ⇒ 7m + n = 0 f (8) = 42 ⇒ 8m + n = 42 (4 ptos) Resolviendo el sistema: 7m + n = 0 8m + n = 42 Se obtiene: m = 42 y n = −294. (4 ptos) Así, la función afin es: f (x) = 42x − 294 (2 ptos) b) (20 puntos) Sean las funciones f y g definidas sobre R, dadas por : f (x) = 5 − 3x y g(x) = 5 − 4x − x 2. 1) Defina la compuesta entre g • f. Solución: Tenemos que (g • f)(x) = g(f (x)) = g(5 − 3x) (2 ptos.) = 5 − 4(5 − 3x) − (5 − 3x) 2 (1 ptos.) = 5 − 20 + 12x − (25 − 30x + 9x 2) (1 ptos.) = 5 − 20 + 12x − 25 + 30x − 9x 2 (1 ptos.) = −9x 2 + 42x − 40. (1 ptos.) Además Dom(f) = Dom(g) = R, entonces Dom(g • f) = {x ∈ R : x ∈ Dom(f) ∧ f (x) ∈ Dom(g)} = {x ∈ R : x ∈ R} = R. (2 ptos.) Por lo tanto g • f : R → R y está definida por (g • f)(x) = −9x 2 + 42x − 40. (2 ptos.)

We present a library for multilingual word recognition and flexion capable of language identification, linguistic word-tagging with semantic extraction, morphologic and sound-like (phonetic) estimation with automatic spelling error recognition and correction. We achieve low footprint and good efficiency by using special data structures combined with morphological rules. For Spanish 50k lemmas packed with 4.5k rules, (equivalent to 1.2M words and >300M guessable) fits into 200kb. Capable of morphological and sound-like (phonetic) inference, in a similar way as a human interpreter would perform. As flexion generator, it has semantic expression capability. It's targeted towards human-machine dialog in natural language; specially intended for handling error prone text inputs like automatic writing and speech recognition, dialog systems, among others.

El estudio cualitativo que se presenta es uno de naturaleza descriptiva, donde a partir de una experiencia de investigación-acción se abarcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Biológicas, utilizando como ejemplo la molécula del ácido desoxirribonucleico (DNA). El estudio aborda dos dimensiones, la de estructura y de aplicaciones de la molécula. Como parte de esta experiencia se aprovecharon las ventajas que la tecnología moderna, en especial el uso de la computadora y la Internet, proporcionan. Los participantes de este estudio fueron estudiantes de una sección de un curso de Ciencias Biológicas a nivel de educación superior, cuya concentración no pertenece a las ciencias naturales. Mediante este estudio se obtuvo información que ayuda a cumplir con un primer propósito que consistió en explorar cómo la implantación de actividades nunca antes utilizadas con un grupo de estudiantes, mejoran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un segundo propósito fue el observar la aplicabilidad de este método de investigación-acción dentro de los cursos de Ciencias Biológicas, así como los beneficios y limitaciones encontradas al momento de su utilización en el aula universitaria. Los datos se recopilaron mediante un ensayo reflexivo del estudiante, un diario reflexivo del profesorinvestigador, conversaciones reflexivas individuales y grupales de los estudiantes. Los resultados obtenidos demuestran una marcada preferencia de los estudiantes por las actividades llevadas a cabo durante el estudio para la enseñanza-aprendizaje del concepto ADN en comparación con aquellas actividades habituales utilizadas por el profesor-investigador. Las razones principales presentadas para esta preferencia incluyen el cambio de la rutina, la participación de la discusión en grupos pequeños, la utilización de la Internet como fuente de información en vez del libro de texto y la interacción del profesor-investigador con los grupos, como un participante y un recurso adicional, en vez de ser la fuente principal de enseñanza disponible. Algunas de las implicaciones que este estudio puede tener para el desarrollo curricular de las Ciencias Biológicas incluyen el utilizar la Internet como un recurso moderno y relativamente accesible para la enseñanza-aprendizaje, el estimular el trabajo en equipo de estudiantes para facilitar el flujo de información y el crear conciencia a los profesores sobre la investigación-acción como un método útil y poderoso que pudieran añadir a su lista de herramientas educativas, no sólo para investigar, sino para buscar soluciones a los problemas particulares de sus respectivos cursos.

Primer periodo. Cisma de Focio: 857-886.