A prática da reescrita na produção textual universitária

Revista Gatilho, 2020

Diversos são os trabalhos que têm proposto, no contexto atual, a discussão da leitura e escrita no espaço universitário, buscando compreender o processo de apropriação da palavra de outrem. Nesse trabalho, agasalhamos concepção de escrita como um processo em que os alunos são formados para a pesquisa, situando-se num processo de agenciamento de escrita de pesquisa em formação. Assim, procuraremos traçar uma contextualização da importância epistemológica da concepção sociossemiótica e da concepção de letramento e suas implicações para o contexto acadêmico. Trazemos uma discussão sobre a escrita no espaço universitário, vinculando a discussão a partir de nossa experiência de ensino e pesquisa desenvolvida em programa institucional de apoio acadêmico à alunos de graduação. Nessa direção, indicamos os projetos de letramento como alternativa para o desenvolvimento de um trabalho contextualizado com os gêneros discursivos.

2021

A escrita acadêmica tem sido problematizada de diversas formas. Nos propomos a pensar a escrita e a reescrita como atividades em prol da plena apropriação dos alunos do espaço acadêmico. Colocando o foco específico na reescrita, iniciamos nossa reflexão por Juchem (2018) e sua proposta de reescrita para o ensino superior a partir da teoria benvenistiana de linguagem; em seguida, nos valemos de uma perspectiva crítica ao trabalho de Endruweit e Nunes (2013) a partir de nossa leitura de As últimas aulas no Collège de France, do linguista Émile Benveniste bem como as contribuições filosóficas de Agamben (2015) sobre o ato de escrever. Por fim, a partir dos pressupostos benvenistianos de linguagem, propomos uma pedagogia de escrita-reescrita, a partir da proposição de ciclos de reescrita, com vistas a um currículo exequível para o letramento no ensino superior. Concluímos o texto enfatizando a necessidade de uma leitura detida das lições sobre escrita contidas em As últimas aulas no Col...

Trama, 2017

empreendemos uma metodologia que triangula as resenhas produzidas, o contexto de produção e as orientações docentes; verificamos que o produto pode ser definido como um gênero retextualizado, produzido a partir da compreensão, exposição e apreciação do textofonte. Nossa conclusão sinaliza a necessidade de reflexões sobre os aspectos composicionais e sociodiscursivos da constituição do gênero em uma produção situada, apreendidos a partir de ações pedagógicas e linguageiras de escrita e reescrita.

A importância da reescrita constante em artigos de opinião produzidos por universitários, 2024

Este artigo propõe-se a analisar excertos de reescrita, a partir da produção de artigos de opinião redigidos por acadêmicos iniciantes e corrigidos por duas professoras em formação, do curso de Letras Português/Inglês, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Pato Branco, a partir de um projeto de extensão universitária, coordenado por professores do curso. A análise parte do pressuposto de que a linguagem é de natureza social e os enunciados da língua possuem um locutor e um interlocutor e que as reformulações feitas em um texto são em prol do convencimento desses, além de ter o objetivo de facilitar o entendimento durante a leitura.

Revista Linguagens & Letramentos

Sabe-se que a produção de um texto escrito envolve sempre questões específicas de estruturação do discurso, de organização de ideias, de escolha de palavras, de consciência da finalidade do texto, de “para quem se escreve”, de coesão, dentre tantos outros usos de linguagem que revelam a autonomia do produtor do texto. Se os estudos linguísticos tratam com frequência as questões concernentes à leitura, tem-se premente necessidade de discutir aquelas concernentes à escrita. Esta é a perspectiva que se pretende neste artigo: discorrer sobreo ensino de produção escrita na escola básica na perspectiva dos letramentos e da teoria sociocognitiva. Para tanto, abordar-se-á o ensino de produção escrita na escola em duas perspectivas: a) do discente, que conhecimentos os estudantes dos anos iniciais de escolaridade têm sobre a escrita; que conhecimentos precisam ser mediados para o desenvolvimento de sua capacidade discursiva escrita; b) do docente, que hipóteses tem sobre a escrita de seus al...

2024

Resumo: Este artigo é o fruto de uma proposta pedagógica experimental e versa sobre a aplicação de uma Sequência Didática (SD) focada no gênero crônica, utilizando o modelo genebrino proposto por Dolz e Schneuwly (2004). O objetivo foi o de analisar o desenvolvimento das capacidades de leitura e escritados discentes envolvidos na produção do gênero, especificamente com estudantes do 7° ano do Ensino Fundamental Anos Finais numa escola pública da cidade de Boca da Mata -AL. Para tanto, adotou-se um estudo de natureza qualitativa na análise do material coletado, embasando na Perspectiva Interacionista Sociodiscursiva (ISD) proposta por . Observou-se que, embora os estudantes apresentassem facilidade com a tipologia da narrativa, enfrentaram dificuldades de enquadrar seus textos na estrutura e características do gênero crônica. Assim como em usar uma linguagem conotativa, na utilização correta da paragrafação e, também, apresentaram desvios no que se refere ao tema proposto e ao sentido global do texto. No entanto, destaca-se que a proposta de sequência didática ofertada

2017

O presente artigo tem como enfoque o processo que envolve a atividade de producao, revisao e reescrita de textos na escola, e objetiva refletir sobre o fato de os alunos ainda nao compreenderem a atividade de producao textual como um processo, mas sim como um produto acabado. Esta pesquisa trabalha com a hipotese de que, para os alunos do Ensino Fundamental de uma turma de nono ano entenderem a producao textual como um processo, e preciso a sistematizacao de um ensino que promova a pratica de reescrita de textos nas aulas de Lingua Portuguesa. Assim, o objetivo geral deste trabalho e demonstrar como as atividades de producao escrita, revisao e reescrita de textos, tendo como motivacao a leitura e a discussao de textos, podem contribuir para alcancar um dos objetivos especificos, ou seja, analisar como os alunos desenvolveram esse processo. A pesquisa, realizada em situacoes reais de ensino, em que o pesquisador interfere nas atividades e analisa a sua pratica pedagogica, tem uma nat...

Nossa gratidão aos professores do Departamento de Ciências Sociais da Universidade Federal Fluminense em Campos dos Goytacazes pelo carinho com as oficinas de texto e com este projeto em particular. Ao Prof. Dr. Márcío Malta, nosso afeto pela humanidade e alegria de seus traços. Nosso muito obrigado à EdUENF, na pessoa do Prof. Dr. Leonardo Rogério Miguel, por abraçar o livro, editá-lo e torná-lo acessível a todos. Aos professores que compuseram o comitê científico deste livro, por dedicarem seu tempo à leitura dos textos, comentando cada um e dando sugestões para o amadurecimento dos autores.

RESUMO: Esta pesquisa empírica tem o objetivo de analisar o processo de desenvolvimento da escrita do gênero resenha, espécie resenha crítica, atendo-se não apenas aos aspectos formais como também aos sociorretóricos e discursivos do gênero. Neste sentido, utilizou-se uma amostragem de 20 resenhas produzidas em uma das disciplinas do curso de graduação em Direito e suas respectivas reescritas, portanto, 40 textos que formam o corpus analisado. Optou-se por uma análise quali-quanti haja vista a pretensão de mensurar o desenvolvimento da escrita de tal gênero. Após a pesquisa, é possível considerar com base nos dados empíricos, que além dos aspectos formais, comuns de serem melhorados pelos estudantes, quando solicitada a reescrita de um texto, os movimentos retóricos prototípicos também foram mais bem atendidos em todos os exemplares de textos analisados, imprimindo-se, de forma significativa, qualidade aos texto, evidenciando assim a validade de se trabalhar o processo de escrita e não apenas de se visar o produto final.