A aprendizagem no seio da família analfabeta

2020

RESUMO No presente estudo teve-se como objetivo compreender os fatores que levaram pessoas da terceira idade a terem sua escolaridade usurpada e como a sua leitura de mundo contribui para preservar seus saberes e suas memórias com altivez. Como recurso metodológico, utilizou-se uma abordagem qualitativa do tipo descritiva. Os participantes foram três idosos integrantes do Centro de Convivência do Idoso de um município da Zona da Mata do Estado de Rondônia. As informações foram coletadas por meio de entrevistas estruturadas e analisadas seguindo as orientações da Análise de Conteúdo. Em relação ao aporte teórico, o presente estudo apoiou-se em autores como Bosi (2014), Beauvoir (1970), Freire (2015), entre outros. A partir dos relatos foi possível identificar cinco categorias temáticas: 1) a pobreza como marcador social determinante ao analfabetismo; 2) a exclusão familiar com a dimensão no convívio e no relacionamento; 3) o analfabetismo como fator determinante para a exclusão social; 4) os sonhos e as experiências de vida como elementos de enfrentamento ao analfabetismo; 5) e o envelhecimento e sua relação com as novas tecnologias. Conclui-se que a exclusão social do idoso acontece de forma velada e que os conhecimentos de mundo adquiridos com o passar da idade não recebem reconhecimento por parte dos familiares e da comunidade em que este se encontra inserido. Palavras-chave: Idoso. Analfabetismo. Exclusão social.

ETD - Educação Temática Digital, 2020

O presente texto visa, baseado nas teorias de Jacques Lacan e autores neo-lacanianos, descrever e analisar como ao longo da tradição pedagógica ocidental, genuína aprendizagem está sendo inibida por meio da implementação de discursos de dominação social. Através de pesquisa bibliográfica, o trabalho abordará primeiramente o conceito da subversão do sujeito em Lacan e, em seguida, sua teoria dos quatro discursos, evidenciando que o processo de genuína aprendizagem, assim como a cura psicanalítica pressupõem a admissão da condição subvertida do sujeito. Em seguida, o texto discute a presença de elementos discursivos descritos por Lacan nas obras de Platão, mostrando como nelas se inicia a constituição de um sujeito de conhecimento com a negação de sua condição subvertida. As seções seguintes descrevem o aproveitamento das descobertas da psicanálise pelo sistema capitalista e a consequente alteração de processos de subjetivação a partir da segunda metade do século XX, analisando estes ...

Momento Dialogos Em Educacao, 2011

Este artigo se propõe discutir a questão da aprendizagem numa escola de Ensino de Jovens e Adultos. Objetivou-se saber como ocorre a aprendizagem entre aqueles que não aprenderam ou que não puderem permanecer na escola dita normal. Através da observação e de entrevistas com professor e alunos desse núcleo de educação foi possível responder a questões: como ocorre o processo de ensino-aprendizagem de alunos do EJA? Quais objetivos são apontados para esse nível de ensino? Tais objetivos são explicitados nas ações dos professores que atuam no EJA? O objetivo da escola, na visão do professor entrevistado, suas ações para alcançar tal objetivo e os resultados que essa ação produz, observada por nós na atuação dos alunos, nos permitiram constatar que as práticas educativas instituídas estão distantes dos objetivos educacionais de educar para liberdade e cidadania, e refletir sobre uma face oculta da escola que parece excluir, mais uma vez, os alunos que a ela retornam.

A metamorfose do aprender na sociedade da informação Resumo A sociedade da informação precisa tornar-se uma sociedade aprendente. As novas tecnologias da informação e da comunicação assumem, cada vez mais, um papel ativo na configuração das ecologias cognitivas. Elas facilitam experiências de aprendizagem complexas e cooperativas. O hipertexto não é uma simples técnica. É uma espécie de metáfora epistemológica para a interatividade. As redes e a conectividade podem abrir nossas mentes para a sensibilidade solidária. A sociedade da informação requer um pensamento reansversal e projetos transdisciplinares de pesquisa e aprendizagem. Palavras-chave Sociedade da informação; Sociedade aprendente; Hipertexto; Pensamento transversal; Transdisciplinaridade. The metamorphosis of learningin the information society Abstract The Information Society must become a Learning Society. The new technologies of information and communication play, more and more, an active role in the configuration of cognitive ecologies. They facilitate complex and cooperative learning experiences. Hypertext is not just a technique. It's a kind of epistemological metaphor of interactivity. Networking and connectivity may open our minds for solidary sensitivity. The Information Society requires transversal thinking and transdisciplinary research and learning projects.

Entre o Homem e a Instituição, numa relação em que o poder e a ideologia são as constantes, os sentidos balançam entre uma permanência que às vezes parece irremediável e uma fugacidade que se avizinha do impossível. E aí ficamos." Sete anos se passaram após minha formação em Pedagogia -Séries Iniciais na Universidade Federal do Rio Grande do Sul -UFRGS. Atualmente como aluna PEC no Curso de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da mesma Universidade, freqüentando a disciplina "Práticas de Análise de Discurso em Pesquisa na Educação", é que retorno aos meus relatórios de estágios e deparo-me com os textos produzidos por meus alunos naquele período, os quais serão abordados mais adiante neste artigo na perspectiva desta disciplina.

Os distúrbios de aprendizagens RESUMO Muito tem se estudado ao longo dos anos sobre os problemas que permeiam o processo de ensino aprendizagem na vida escolar de crianças das séries iniciais. Contudo, sobre o assunto específico da dislexia de leitura ainda não houve estudos conclusivos que tornassem unanimes tanto nas áreas médicas como pedagógicas, para se chegar a uma definição plausível sobre a dislexia. Essa pesquisa se fundamenta nos autores CAPOVILLA, ALMEIDA, IRLEN et al., que se dedicam nas investigações direcionadas à Educação visando possibilitar compreensão e entendimento aos profissionais da Educação sobre os problemas que permeiam o processo de ensino/aprendizagem. Diante disso, confrontar Dislexia de Leitura com a Síndrome de Irlen irá demonstrar uma nova ótica para fundamentar os debates de estudiosos da educação para se atentarem a uma real e comprovada deficiência no processamento visual que desencadeia problemas muito similares com que se descreve na dislexia de leitura, contudo, há uma forma de diagnosticar tão específica que elimina qualquer possibilidade de dislexia de leitura, bem como uma indicação nada evasiva e nem medicamentosa que auxiliará a criança portadora dessa Síndrome de forma confortável, barata e eficaz. Palavras-chave: Dislexia, Síndrome de Irlen, criança, aprendizagem, educação. ABSTRATIC Much has been studied over the years about the problems that underlie the process of teaching and learning in the school life of children in early grades. However, on the specific subject of reading´s dyslexia yet there were no conclusive studies that became unanimous in both the medical and educational fields, to arrive at a plausible definition of dyslexia. This research is based on the authors CAPOVILLA, ALMEIDA, IRLEN et al., engaged in research aimed at understanding and education in order to facilitate understanding in the education professionals about the issues that permeate the teaching/learning. Thus, confronting reading´s dyslexia with Irlen Syndrome will demonstrate a new perspective to support the discussions of education´s scholars to attend to a real and proven deficiency in visual´s problems processing that triggers very similar to described in reading´s dyslexia however, there is a way to diagnose so specific that eliminates any possibility of reading´s dyslexia, as well as an indication nothing evasive, without drug, that will help children with this syndrome in a comfortable, inexpensive and effective way.

Educação Contemporânea – Volume 4 – Educação Especial, Reflexões, 2020

O presente trabalho tem como objetivo falar sobre a importância da colaboração da família no processo aprendizagem dos alunos de uma escola municipal de Porto Nacional -Tocantins, no qual aborda a importância da parceria entre escola e família em prol de um ensino de qualidade. Atualmente está comum em nossas escolas, a não colaboração da família na vida escolar do aluno, percebemos que isso acontece por vários motivos, seja falta de interesse ou sabedoria das unidades escolares, no qual possa criar esta colaboração. O conceito de que educação é responsabilidade da escola, é errôneo e só contribui para que família e escola sejam cada vez mais distanciadas. Os estudos mostram que a colaboração da família com a escola exerce grande importância na aprendizagem da criança, visto que na família que são trabalhadas as primeiras formações morais e na escola se consolida de forma sistemática. Conclui-se que é necessário a colaboração da família na condução do processo educacional das crianças, com o objetivo comum a estas instituições e para melhor ênfase surgiu a pesquisa de campo. Diante disso, a referida pesquisa teve como objetivo principal, analisar a importância da família para o ensino aprendizagem dos estudantes. Tratou-se de uma pesquisa de campo com enfoque qualitativo. Inicialmente, a realização da pesquisa foi feita pela leitura e enquadramento teórico; posteriormente, por meio de questionários e entrevista respondido por professores, pais e diretora escolar de uma determinada escola, em que se buscou respostas para questionamentos partindo da hipótese. E com isso, respondendo às inquietações propostas pelos objetivos da pesquisa. Ao fim da pesquisa, as respostas dos inquiridos evidenciaram, quase que em sua totalidade, que a família exerce papel fundamental na aprendizagem do aluno, no qual contribui não só para o desenvolvimento de ensino-aprendizagem, mas também para a formação de cidadãos críticos e, que colaboram para o crescimento da sociedade em que vivem. Portanto, concluímos que a nossa hipótese do trabalho, "a participação ativa da família na vida escolar produz impacto positivo na aprendizagem do aluno", se confirmou.

Psicologia Da Educacao, 2005

Nesta intervenção 1 , tenho como objectivo apresentar a minha perspectiva pessoal sobre um problema enfrentado, e nunca bem resolvido, pelo ensino escolar regular, que consiste em proporcionar um adequado acolhimento a crianças que, pelas suas características visuais, auditivas, motoras ou mentais, apelam a cuidados e procedimentos especializados, justificando a existência daquilo que tem sido designado por ensino ou educação especial (com serviços e técnicos próprios). Trata-se de um problema que diz respeito a todos os profissionais do ensino e da educação, com implicações directas na sua acção profissional. Apela, no entanto, a aprofundamentos teóricos e técnicos que eu não possuo e, portanto, a minha conferência é construída a partir do ponto de vista de um não especialista. Tive o privilégio de, ao longo do meu percurso profissional, ter percorrido praticamente todos os níveis de ensino, trabalhando com crianças, jovens e adultos e, naturalmente, confrontei-me com o problema, em relação ao qual vivi vários tipos de (enriquecedoras) experiências, quer pela positiva, quer pela negativa. A Escola Preparatória de Francisco Arruda (escola destinada a acolher a 5ª e 6ª séries), onde iniciei a minha actividade profissional, no final dos anos 60, dirigida pelo saudoso e notável pedagogo Professor Calvet de Magalhães, 2 era uma escola de referência e pioneira a vários títulos, nomeadamente nos processos de "integração" em turmas "normais" de crianças com deficiências várias. Foi assim que, sem qualquer experiência e sem grande consciência do problema, me vi confrontado com turmas em que se incluíam crianças cegas ou surdas. Foi para mim um "choque" com o qual muito aprendi, contando com os apoios específicos, internos e externos à escola. A aprendizagem que fiz com outros professores foi decisiva e lembro-me de ir assistir a aulas de educação física em que os alunos cegos (orientados por colegas seus) faziam corrida ou, por 1 Este texto é uma versão adaptada da conferência proferida na Faculdade de Motricidade Humana (Universidade Técnica de Lisboa), em julho de 2005, no âmbito de um ciclo de conferências subordinado ao tema: "Educação inclusiva: estamos a fazer progressos?". 2 Sobre esta escola e a actividade de Calvet de Magalhães, cf. Carvalho (2000).

Educação e Pesquisa, 2011

Neste texto, busca-se fazer emergir a análise realizada numa classe de primeiro ano de 6 anos do ensino fundamental de nove anos de uma escola pública de periferia de Porto Alegre (RS). Ele indica como as crianças deste primeiro ano tramam seu processo de alfabetização e escapam do estigma da tristeza e do fracasso. Estudam-se os documentos (MEC- Lei nº. 11.274, de 2006 /EFNA) que ordenam e administram a vida de crianças e professores, através de programas empresariais e governamentais, e se tornam o olho - Argos Panopticon. Optando-se por uma metodologia-bricolagem e baseando-se nos estudos pós-estruturalistas, trama-se a análise dos documentos legais com observações participantes. Mostra-se um acontecimento especial que marcou a alfabetização desta turma ou sobre como, a partir de Flávia, a menina que ajuda a pensar o título deste artigo, de 6 anos, guria, preta, gorda e que, portanto, fugia de todos os parâmetros da naturalização dos sujeitos-meninas ou daqueles que têm tudo para...