Televisión escolar" Las Montañas

En: Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación Huelva 1994, n.3, Octubre; p. 35-42 Experiencia práctica de la creación de una televisión escolar en un Centro de Educación Primaria (CEP) de Cádiz. Expone los contenidos de las emisiones de televisión escolar, los procesos de realización de los programas, los objetivos de la televisión escolar, aspectos pedagógicos, aspectos técnicos y materiales necesarios

Son diversas las formas como los adolescentes rurales construyen su relación con las telesecundarias; cómo las significan y aprovechan lo que éstas les ofrecen. Los jóvenes construyen su experiencia estudiantil en relación directa con las escuelas y sus particularidades, pero no escindidos de los otros espacios sociales en los que actúan. En este artículo, como resultado del análisis realizado sobre las experiencias estudiantiles de adolescentes rurales en las escuelas telesecundarias, identifico algunas de las formas que adquiere esa experiencia estudiantil, considerando sus distintos componentes y la articulación que realizan los jóvenes de las dimensiones que la integran.

A. FUNDAMENTOS 1. MARCO CONCEPTUAL: LOS MEDIOS TIC DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 5.1 ACTITUDES ANTE EL MEDIO TELEVISIVO 5.2 ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL (COMPRENSIÓN LITERAL Y CRÍTICA DEL LENGUAJE AUDIOVISUAL) 6 GESTIÓN DE LA TELEVISIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6.1 RESPONSABILIDADES, CUIDADOS, VALORES, ETC. 6.2 NECESIDADES DEL USUARIO Y ATENCIÓN DEL MED 6.2.1 INFORMACIÓN 6.2.2 CAPACITACIÓN

2020

Proponemos reflexionar sobre la centralidad de la comunicación en la universidad pública a partir de la televisión como parte de un sistema universitario de medios. Desde la sanción de la Ley N° 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual que ubica a las universidades como productoras de contenidos, se abre un espectro de posibilidades donde el conocimiento es puesto en cuestión a través de la imagen. De ese modo, el desarrollo de canales universitarios se constituye en una experiencia innovadora. Pese a los retrocesos impuestos por los Decretos de Necesidad y Urgencia del gobierno de la Alianza Cambiemos que desarticulan aspectos centrales de la Ley 26.522, y la contramarcha en materia de fortalecimiento de la educación como un derecho de los ciudadanos, los canales universitarios, espacios abiertos en tiempos de la educación como pilar central de la ciudadanía, siguen produciendo e innovando en las formas de concebir a la televisión.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Resumen: En el presente artículo presentamos una investigación realizada a lo largo del año 2005, que apuntó a caracterizar la relación entre los consumos televisivos de niños y ninas de 6 a 8 años de edad en la ciudad de Buenos Aires (Argentina), y sus interacciones lúdicas cotidianas. Para ello, nos insertamos en la cotidianidad de tres escuelas para poder identificar, a través de un trabajo etnográfico, las dinámicas y relaciones que se establecían entre los niños y los modos en que sus consumos televisivos y los objetos "derivados" de ellos aparecían. La hipótesis que guía este trabajo sostiene que los juegos infantiles están "guionados" por sus consumos televisivos. El camino que proponemos apunta a someter a ulteriores confirmaciones la mencionada hipótesis a la luz de futura información recabada por medio del trabajo etnográfico.

Revista interuniversitaria de formación del …, 2007

1% dentro de la información total que presentan los informativos diarios. Por otra parte, afirma que, aparentemente, la televisión refuerza una sensación de conflictividad, además de tratar temas como la violencia o el acoso escolar. Solamente en el tema de la inmigración aparecen informativos que refuerzan lo positivo de la integración, pero también relacionan a los inmigrantes con el deterioro del nivel de la educación en España en el último tiempo. Se hace referencia al papel de la televisión en la educación en países como Inglaterra, Alemania e Italia, con programación dedicada a reforzar la labor de la Escuela y como herramienta de uso normal. Concluye que uno de los retos es poner la inteligencia y la creatividad de los profesionales del medio y de los propios educadores a disposición de una nueva televisión que acepte el compromiso de trabajar para la Escuela.

MENTOR revista de investigación educativa y deportiva, 2023

El artículo presenta algunos resultados del proyecto de investigación "Prácticas pedagógicas de montañismo en el campo profesional de la Educación Física. Escenarios, saberes y protagonistas" (Universidad Nacional del Comahue, sede Bariloche, Argentina) acerca de la enseñanza del trekking. Dadas las particularidades del objeto de estudio se define un abordaje desde la metodología cualitativa que permite comprender la complejidad de la problemática. A partir de observaciones, entrevistas y análisis de documentos, se identifican algunos escenarios en los que se conforman aulas de montaña con características peculiares. Se reconocen notas distintivas en su organización, apropiación y usos. Se definen claves de indagación remitiendo a núcleos estructurantes que otorgan sentidos al aula en su conjunto. Desde esta perspectiva, el aula de montaña se constituye en territorio, en ella se entraman relaciones e imprimen huellas de quienes la habitan y la Educación Física les aporta sentidos a las prácticas pedagógicas que allí se despliegan.

Comunicar

La televisión se nos presenta como una agencia de cultura y socialización, por ello se hace necesario el conocer y usar sus técnicas y lenguajes. El autor nos detalla una experiencia chilena que puede servir de referencia para aquellos docentes y comunicadores que intenten defender y poner en práctica planteamientos teórico-prácticos con la intención de integrar la televisión en el ámbito educativo.

Comunicar, 2005

La ensenanza de una lengua siempre va de la mano de la cultura, pues lo que da vida a un idioma es la misma vida que le insuflan sus hablantes en las relaciones humanas y con su entorno. Esta indisociable hermandad entre lengua y cultura cobra una especial personalidad en el ambito de los medios de comunicacion social, y, en concreto, desde la TV. Hoy dia, todos los master que se precien, implicados en la adquisicion/ aprendizaje de lengua materna, segundas lenguas o lenguas extranjeras, dedican alguno de sus modulos a este tipo de recursos. Las vivencias a las que nuestros alumnos estan abiertos, nos remiten a las que comparten habitualmente con sus familiares, amigos, colegas, companeros... Parece que hay unas «aduanas» cuando procuramos trabajar desde la ensenanza de las lenguas y las culturas que estas transmiten. Dichas aduanas se consiguen superar mediante un conocimiento presupuesto/ previo compartido por los interlocutores. En el caso de la TV, y analizado como recurso curri...